3、认真反思
上完一堂课后，我静下心来，认真反思课堂教学中的得与失，记录到反思集上 。如我在教《澳大利亚》一课时我把从网络上搜来的歌谣原封不动地教给了学生，一堂课下来后，我认为如果把“地广人稀好牧羊”改为“地广人稀牧场大”后，它就成了下句“农牧生产机械化”的答案……这样更有利于学生掌握系统的知识。
四、存在问题及改进方法措施
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会 。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪 。在以后的教学中，努力做到：
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣 。
2、重视地理概念和规律的教学方法
3、重视地理知识的应用
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作 。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩 。
地理教学工作总结模板2
一、注重基础
试题难易比例与往年差不多，突出主干基础知识的考查，涉及必修一——必修三教材及区域地理、选修内容 。试题特点是知识非常重要，但更重要的是运用知识去解决现实生活的实际问题(命题思想非常清晰，教师必须跟上新课改的理念，必须从旧教材的理念中解脱出来)
教学启示：备考要着重训练主干基础知识，构建知识框架，脉络清晰，试题精选，不要浪费不必要的时间处理偏题怪题，重视知识根基(本质) 。
二、突出能力
对考生能力要求高，依照大纲 。①重视对文字资料，图标概括，画面符号信息的收集和理解能力的考查，突出对文字表达等材料的正确解读，提取有效信息和分析解决问题能力考查 。如1-3题 。
②突出对正确理解地理事象，抓住事物本质和使用简明准确的学科语言能力考查 。如36项，把握降雪量与雪期含义并描述和阐释甲乙两地的差异 。
③加强对所获得信息，迅速与相关知识内容建立联系的能力的考查 。如综合题36(3)小题，融雪侵蚀与流水侵蚀之间的联系，实现知识的迁移能力 。
教学启示;必须研读大纲，大纲是教学的方向 。大纲有两部分一是考核目标与要求二是考试范围与内容 。对能力要求要逐字逐句琢磨推敲，体会，并把它落实到教学中 。今年试题设计导向性明确紧扣考试大纲的目标与能力要求 。
三，关注热点
体现联系生活，关注热点(人类共同面临或关心的或现实的或重大社会问题)为素材的命题思想 。
比如选择题素材
1-3题北疆春季洪灾(原因)
4-5人口红利与人口机会窗的问题(人口年龄结构变化对经济增长的影响)
6-8跨国公司的增长战略及其伴随增长战略实施过程中而产生转移(切合东南沿海经济发展的战略措施)
9-11中东干旱缺水问题
综合题：关于荒漠化，东北雪灾，工程建设中的地质考察等与现实生活越贴近，区域地理部分越凸显其作用 。
启示：研究区域地理的复习方法 。
平时应关注热点并与地理知识结合，分析解决现实问题 。
四：创新
传统考题一般比较直接地考查教材知识点，而今年的地理试题则重视运用了图标与文字等多种信息表达形式，要求学生具体综合分析判断和发散思维能力 。能力考查全面 。主要在能力上体现区分度 。每道题都给考生得分的基础和发挥空间但是考试要求学生要想的宽，答得全，想答好也不容易
启示：因为试题形式新颖多样化，所以要求学生必须有扎实的基本功 。
教师应尽早提高自己出题的能力，创新题多角度多层次考查 。
试题学生反馈：(调查学生对试题的感受)
1.试题顺序的改变：考前的各种模拟试卷，影响学生容易形成定势 。比如：一般地理题前几道题或后几题是地球运动、或按教材的顺序呈现 。这次第一题是区域图 。学生可能措手不及 。
2.知识点呈现形式的改变：比如：选择题第2题20____年5月初，该区域天气晴朗，气温骤升，出现了比常年严重的洪灾 。该区域洪灾产生不是由于大规模、持续性降水所导致 。在北疆地区春季能发生特大洪灾就只能是大量季节性积雪融水所致 。只能是自20____年冬至20____年4月底降水偏多 。气温偏低，积雪量大‘积雪融化慢，等5月.气温骤升，大量积雪融水汇入形成特大洪灾 。知识点呈现是间接的，需要知道是哪、该地区特点，还需要推理和判断，增加难度 。
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