②调查研究 。根据个人或小组集体设计的研究方案 ， 按照确定的研究方法 ， 选择合适的动物进行调查 ， 获取调查结果;
③初步的交流 。通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流 ， 学会认识客观事物 ， 认真对待他人意见和建议 ， 正确地认识自我并逐步丰富个人的研究成果 ， 培养科学精神与科学态度 。
(3)表达和交流阶段 。
通过实践 ， 我们发现这一阶段是课堂教学最活跃 ， 最精彩的阶段 ， 学生前面的调查研究成果将在这里充分展示 ， 学生将获得的收获进行归纳整理、总结提炼 ， 形成书面材料和口头报告材料 。然后把他们的成果在每次相关课上以口头报告的方式向全班发表 。通过交流、研讨与同学们分享成果 ， 并且在交流、研讨中 ， 其它学生要对研究小组的口头报告材料提出建议 ， 对一些观点与研究小组进行辩论 ， ， 不论是讲的还是听的 ， 都非常认真 ， 讲的同学希望别人找不出毛病 ， 使老师给出较高的评价 ， 听的同学就希望多提建议 ， 这也是一种才能的展示 ， 教师对这些同学也给予了积极的评价 ， 因此对每一节课都达到了学习的高潮 。
高三是中学生生物学习非常重要的时期 ， 也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段 。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果 ， 并且顺利度过这一重要的时期 ， 为此我对高三生物教学做了详细的计划 ， 注重教学过程 ， 常总结和反思 ， 现小结如下：
1、认真研究高考信息 ， 看准复习方向 。
A研究高考生物试题 。纵观每年的高考生物试题 ， 可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性 ， 始终保持稳中有变的原则 。只要根据近几年来全国高考形式 ， 重点研究一下全国近几年的高考试题 ， 就能发现它们的一些共同特点 ， 如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等 ， 因此开学初我们共同研究了十年高考 ， 特别是课改身份的高考试题 ， 把握命题方向及命题特点 ， 从而理清复习的思路 ， 制定相应的复习计划 。B关注新教材和新课程标准的变化 。与以往教材、课程标准相比较 ， 现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化 ， 如内容的调整 ， 实验比重的加大 ， 知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法 ， 增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料 。很显然 ， 这些变化将体现在高考命题中 ， 熟悉新教材和新课程标准的这些变化 ， 将有利于把握复习的方向和深难度 ， 有利于增强复习的目的性 。
2、课本为主 ， 练习为辅 ， 教师适当拓展延伸的材料应用 。
教材是生物总复习的根本 ， 它的`作用是任何资料都无法替代的 。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导 ， 以教材为主体 ， 通过复习 ， 使中学生物知识系统化、结构化、网络化 ， 并在教材基础上进行拓宽和加深 ， 而复习资料的作用则是为这种目的服务 ， 决不能本末倒置 ， 以复习资料代替教材 。我们在复习的过程中应随时回归教材 ， 找到知识在教材中的落脚点和延伸点 ， 不断完善和深化中学生物知识 。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分 ， 弄清自己的不足 ， 上课做到有的放失 。注重知识体系的重组 ， 形成学科知识网络 。由于高三是在高二学习的基础上 ， 对旧知识进行复习 ， 所以高三的课堂教学既要源于教材 ， 又要对教材内容进行调整、扩展和深化 。从往年的高考试题看 ， 试题编制是从新情况、热点向下入手 ， 但考查内容仍是书中的基础知识 ， 即使是综合考试题也是如此 ， 因此 ， 切不可忽视基础知识的教学 ， 要尊纲依本 ， 研究考纲 ， 认真完成本学科内的基本概况、原理的复习 ， 并注重学科内知识的联系 ， 抓住教材知识的主线 ， 加以梳理、归类和整理 ， 并通过一定的组合方式有机组合 ， 形成完整的知识体系和结构 ， 建立知识网络 。这样既有利于学生对基础知识的复习 ， 更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合 。这就是一轮复习的主要任务 。摸索有关线索 ， 加强学科内综合 。高中生物学研究的是生物的共性 ， 是生命本质的特征 。生物体的结构是一个统一的整体 ， 生物体与环境也是一个统一的整体 ， 生物体的各种生理都是协调统一的 ， 可见 ， 生物学科内的综合是生物学科本身的特点 。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来 ， 形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法 ， 这种教学方法的运用有利于综合能力的提高 。因此 ， 教师要在实践中摸索学科内综合的有关线索 ， 加强学科内综合的研究 。
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