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二年级下册数学教学工作总结 数学教学工作总结心得范本( 三 )

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2.结合生活经验 ， 在创设活动中学数学
在教“元角分的认识”一课中 ， 我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了 ， 小明想给妈妈买一件礼物 ， 就把自己攒的1角硬币都拿出来 ， 一数有30个 ， 拿着这么多硬币不方便 ， 于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法 ， 老爷爷说这好办 ， 收了小明的30个1角硬币 ， 又给了小明3张1元钱 ， 小明有点不高兴 ， 觉得有点吃亏 。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数 ， 每10个1角放在一起 ， 然后再告诉大家这10个1角就是1元 ， 3个10个1角就是3元 ， 所以30个1角和3元是相等的;第二 ， 根据学生的分析 ， 再组织学生观察已分好的硬币 ， 从中找规律：“看看元和角之间有什么关系?”学生很快得出结论：“1元10角相等” ， “10个1角就是1元” ， “1元就是10个1角” ， “1元=10角” 。
这样教学 ， 让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的 ， 但没有找到规律 ， 我们可以运用经验 ， 通过创设活动 ， 把经验提炼为数学 ， 充实和改善自己的认知结构 。
3.依托儿童生活事例 ， 渗透数学思想和数学知识
如在教“统计——最喜爱吃的水果”一课时 ， 我在组织学生对生活实际生活情况的调查与统计的过程中 ， 用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果 ， 而一块积木代表一位同学最喜欢的水果 。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高 ， 同样在统计中也要用横线表示相同的起点;谁搭的积木 ， 表示喜欢那种水果的人数最多 。正是在这样的活动中 ， 把统计中深层次的数学思想生活化了 。总之 ， 教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子 ， 把生活中的数学原形生动地展现在课堂中 ， 使学生眼中的数学不再是简单的数学 ， 而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西 。
数学教学工作总结心得范本4
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情 ， 然而经验本身的局限性也是很明显的 ， 就数学教学活动而言 ， 单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动 ， 即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术 ， 按照既定的程序和一定的练习使之自动化 。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的 ， 例行的而非自觉的 。
这样从事教学活动 ， 我们可称之为“经验型”的 ， 认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同 ， 而事实上这样往往是不准确的 ， 因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的 ， 甚至是错误的 。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化” 。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点 ， 努力追求教学实践的合理性 。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思” 。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思 。
1、对数学概念的反思――学会数学的思考
对于学生来说 ， 学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考 ， 用数学的眼光去看世界 。而对于教师来说 ， 他还要从“教”的角度去看数学 ， 他不仅要能“做” ， 还应当能够教会别人去“做” ， 因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开 。
简言之 ， 教师面对数学概念 ， 应当学会数学的思考――为学生准备数学 ， 即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念 。
2、对学数学的反思
当学生走进数学课堂时 ， 他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受 。教师不能把他们看着“空的容器” ， 按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区 ， 因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异 ， 这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的 。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材 ， 一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来 ， 使他们解决问题的思维过程暴露出来 。

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