这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的思想政治教育活动中的 ， 可以从身边的小事做起 ， 通过日常行为规范教育 ， 将与小学生年龄特点相适应的思想政治教育规范放入其中 ， 实践证明 ， 将思想政治教育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标 ， 可以激励全班学生向着目标奋进 ， 使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的 ， 通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感 ， 使学生受到思想政治教育教育 ， 这无疑是一个行之有效的方法 。
2、通过少先队组织对学生进行思想政治教育教育
少先队工作是学校工作的有机组成部分 ， 着重组织学生在实践中体验 ， 在少先队活动中强调学生既是受教育者 ， 也是教育者 ， 发挥他们的自主性 ， 让学生全身心地参与 ， 在一次次的实践中不断体会 ， 不断感悟 ， 不断积累 ， 从而把思想政治教育的要求化为自身的品质 。如：通过对集体生活的体验 ， 培养他们热爱集体、勤奋学习的品质 ， 通过对父母辛苦和家庭生活的体验 ， 培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感 ， 通过参加“雏鹰争章”活动的体验 ， 培育他们开发自身潜能、不断追求进步的动力 ， 按照“五自”(自学、自理、自护、自强、自律)的要求 ， 将理想信念、道德修养等要求具体化为若干枚雏鹰奖章 ， 一次次争章训练为学生提供了进行思想政治教育实践的机会 。
三、结合课堂教学对学生进行思想政治教育渗透
1、在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论
课堂也是进行思想政治教育教育的主阵地 。每一门学科都有其可挖掘的思想政治教育因素 ， 如数学的计算教学可以培养学生计算能力的同时 ， 还能培养学生认真细致的优良习惯 ， 体育在培养学生身体素质的同时 ， 能够培养学生顽强的毅力 ， 拼搏的信心与勇气 ， 各学科都可挖掘爱国主义教育因素等等 。就语文学科来说 ， 在教材中有许多含有行为习惯、以及思想品质等思想政治教育素材的课文 。教师要根据学生的年龄特点 ， 结合课堂教育对小学生进行思想政治教育渗透 。
目前 ， 小学生所使用的语文教材为语文与思想品德合科教学 ， 这就要求将语文教学与思想品德教育融为一体 。在教学中 ， 可以根据课文的内容和教学目标 ， 有的放矢地进行思想政治教育教育 ， 使学生在课文学习的同时受到熏陶感染 ， 让学生充分地参与有关行为习惯、思想品质的讨论 ， 从而提高认识 。今天 ， 我们有这样好的学习条件 ， 应该怎样呢?这样启发学生思考 ， 从而教育学生从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神 。
2、结合自身进行比较 ， 提高小学生的思想政治教育意识
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解 。小小学生的理解常常是肤浅的、表面的 ， 具体性很大 ， 概括水平很差 。在课堂教学中 ， 有的课文还要联系生活实际进行行为指导 ， 引导学生实践 。这样既明理 ， 又导行 ， 才能使学生知道为什么做的情况下 ， 还知道怎样去做 。
要让学生结合自身进行比较 ， 确立明确的导行目标 ， 构建课堂交往结构 ， 采用小组讨论等方式 ， 就可以满足小小学生交流的 ， 通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生思想政治教育效能 。教师可以在设置道德情境的前提下 ， 让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步 ， 或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的 ， 自己是不是和别人做得一样好 ， 在比较中 ， 逐步提高学生的道德意识 。
3、教师给予学生正确的评价
而常常受外部的、具体的情境所制约 ， 小学生常常善于评价别人、不善于评价自己 ， 他们几乎完全依赖教师的评价为转移的 ， 因此 ， 教师要善于评价学生 ， 及时肯定学生好的言行 ， 全面地、发展地看待学生 ， 评价要适当 ， 了解学生的内心情况和内心体验 ， 促使学生有积极履行道德要求的愿望 ， 能够主动地按照道德意识来调节自己的行动 ， 从而自觉地完成道德行为 。在小学生的课堂教学中 ， 所接触的思想政治教育素材一般是很简单的 ， 例如：上课专心听讲 ， 同学之间要友好等 ， 都是与学生的生活十分贴近的 ， 教师在教学中及时肯定做得好的学生 ， 让外部的评价逐渐转化为学生内部的动力 ， 同时 ， 也使学生逐步学会独立地、带有批判性地评价自己和别人 。
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