工作总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细 。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析 。接下来是关于历史教学工作总结与反思的文章，希望能帮助到大家!
历史教学工作总结与反思1
转眼间，又一学期过去了 。在本学期里，本人担任初一年级历史教学工作 。一期里，本人对教学工作不敢怠慢，认真学_，悉心研究教法，虚心向其他教师学_ 。本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作 。经过一个学期的努力，获取了一些宝贵的教学经验 。希望能通过总结，做到扬长避短，以期在今后的工作中争取更大的进步 。总结起来，较为深刻是以下两点：
一、在教学过程中，要重视学生是学_的主体
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，而在两者中，后者更为重要 。学生是被教的主体，更是学_的主体 。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要 。最初教学的时候，我忽视了了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，认真备好每一节课，想方设法令课堂生动，让学生更易于接受，以为课备得好就一定能讲得精彩，而忽略了学生的反应与接受能力以及与学生的交流 。因此，真正开展教学时遇到一些不能配合的问题 。
如在讲授《贞观之治》一课时，让我记忆尤深 。在上课前，我已多方搜集各方面的资料，设计各方的细节，在临上课之前确信自己非常的熟悉内容与整体操作 。当我很有信心走上讲台，脑子里都是准备好的内容，才发现并不是设想中的效果，虽然教师很流利地讲了很多，也讲得很详细，无奈“落花有意，流水无情”，原本不太熟悉内容的学生跟不上教师的思路，导致反应甚淡，陷入冷场的局面 。过后，有学生给我提出意见：教师讲得太多，垄断了课堂，学生没有参与进来，调动不起课堂气氛，故达不到如期效果 。
要发挥学生的主体性，必须从学生的实际出发 。要了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教 。一方面，由于我校学生素质相对不高，学生的历史基础相对薄弱，接受能力不强 。并且“历史是副科”这种观念普遍存在，学生对历史重视不够 。
另一方面，有的同学比较积极，上课气氛是很活跃，但中等生、差生占较大多数，不少同学会混水摸鱼 。因此，老师越是讲得太多越投入，没有考虑到学生的反应(我备课时也没有注意到这点)，教学效果就越不理想，对授课效果也直接影响 。而应该在教学过程中多引导学生参与课堂中来，尽可能发动学生，把课堂交给学生，让课堂活起来 。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生” 。这一理论在我的教学实践中得到了验证 。
二、在教学过程中，培养让学生做课堂真正的主人
历史这一门学科，对初一新生而言，既新鲜又陌生，在这样一种前提之下，要学好历史首先要培养他们对历史的兴趣 。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去 。为此，我在一开始的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开始接触历史，也开始喜欢历史，并主动要求当学_历史的主人 。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮流带来一个故事，走出讲台，向全班同学讲述 。
因此，学生首先成为课堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的机会 。每讲授每一新课时，都让学生事先预_，讨论决定采用哪种活动方式展开学_ 。学生根据每课内容的特点决定上课方式 。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采用讲故事比赛的形式;在隋唐文化时，知识点较多，就采用分组进行知识竞赛形式;在学_隋唐科举制时，学生积极扮演模拟考生的考试情景;等等 。其中，在活动课《重访大运河》，学生表现得简直出乎我的意外 。全班学生自成若干小组，分别上演一幕幕精彩的有关大运河的探访的话剧，既演活了所学的历史内容，也演活了历史课堂 。从中不仅体现了新课改理念，也达到了教学目标 。
此外，作为一名受传统教育模式影响下的历史教师，深知自身的缺乏，故要求自己在课前做到全力以赴地备课，多方面去搜集相关进行资料;注重研究中学教学理论，积极参加科组活动和备课组活动;主动承担学校的公开课;并能经常听其它有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平 。
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