在一个多月的教学中，我一直怀着“不断尝试，不断反思，不断成长”的信念去学习，学习，再学习 。尽管仍有许多的地方要努力，但我想只要永不止步，总会越走越好 。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 。
英语教学反思 篇5
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动 。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动 。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动 。
在四年级，还应该开展笔头训练的两人一组的活动，如以有趣的两人游戏形式开展听写、互相改错、连词成句、句型转换等 。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动 。
英语教学反思 篇6
本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要 。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠 。现将我对本学期教学的一些认识反思如下：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿 。但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱 。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学 。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区 。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱 。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中 。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现 。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响 。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握 。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练 。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了 。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的 。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力 。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教 。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手 。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键 。学生的学习类型是有差异的 。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板 。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语 。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与 。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程 。
听学习英语的第一步 。在长期的实践教学中，我发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的 。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿 。学校配置了录音机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景 。但是，上学期，这些设备使用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多 。
读是学习英语的第二步 。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来 。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一 。另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读能力 。
综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础 。
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