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高考议论文论证过渡技巧六种 六种议论文论证方法( 三 )

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a、层次之间存在平行关系 。比如2016年全国高考卷二满分作文《咀嚼生活的摩亚书香》就是层次之间的过渡:
生活的淡雅淡雅芬芳 ， 让你在雪夜静静的享受风和花 ， 让你心清气爽 。朱曰:“问运河何处清 ， 因有源头活水 。”我认为活水之源是生命的大书！当我们闻到秋叶飘动的味道 ， 享受春天蜜蜂的嗡嗡声时 ， 语文素养在不知不觉中被感染和提升 。
生活优雅而有书香 ， 可以品味人间人情的冷暖 ， 爱与苍凉 。谁在沙洲“摘尽寒枝拒住”？赤壁岸边谁在唱不归河？苏轼的味道是温凉的 。他在黄州种地酿酒 ， 醉东坡 。没有这个世界的阴晴圆缺 ， 东坡怎么可能用他的文字震撼每一个灵魂？
生活的味道是优雅的 ， 优雅的 ， 它变成了一首永远的歌 ， 永远的歌！他过着“敲富家子弟的门 ， 黄昏时与肥马站在一起”的生活 ， 但他仍然说“把枣子扔在房子前面 ， 就像西方的邻居一样 ， 没有食物 ， 没有孩子 ， 也没有女人” 。他对生活的品味和对民生的同情最终成为他“诗圣”的美称 。如果没有对“初学者还在四面墙上空 ， 老伴看我一模一样”的深度咀嚼 ， 怎么会有“我一个人在家”的永恒骄傲？为什么温暖的星光照亮了古往今来那个时刻黑暗的历史之夜？
这里的三段论描述的是词语 ， 层次之间存在平行关系 。层次之间的过渡不需要任何起过渡作用的词语 ， 但每一段都以“优雅而有书香的生活品味”开头 ， 构成了层次之间的并置 。但也有“同时”、“也”等连词进行过渡 。是否使用连词进行过渡要看具体情况 。
b、层次之间存在递进关系 。比如2016年全国高考第一卷不同层次之间的过渡满分作文《掌中之吻·教育之痛》:
当然 ， 激烈的竞争环境和中国重视考试的传统在一定程度上导致了对考试成绩的广泛关注 ， 但是否有更深层次、更本质的原因呢？
以分数为唯一依据的背后 ， 难道不是我们缺乏对孩子成长客观全面的评价标准 ， 忽视了学习以外的其他方面吗？古代有“为己之学” ， 旨在培养完善的人格 ， 而不是获得外界认可的官职 。如今 ， 社会对综合素质优秀、人格健全的人才的需求 ， 也超过了那些靠打打闹闹培养出来的分数人才 。你看不出 ， 在今年的校园投毒案中 ， 年轻罪犯的分数虽然耀眼 ， 但性格上却有致命的缺陷 。如果只关注拍打亲吻飘出的分数 ， 还能说“育人”吗？栽培的梁木还是速生的树 ， 外观鲜艳 ， 内部腐烂？
这两段之间有一种循序渐进的关系 。上一段质疑“普遍关注考试成绩”这种表面现象“有没有更深更本质的原因” ， 这也让过渡变成了更深层次的论证——对“本质”的深度剖析 。递进关系层次之间的过渡也可以用“不仅如此……而且”、“进一步”和“当然”来表示 。

高考议论文论证过渡技巧六种 六种议论文论证方法

文章插图
⊙辩证分析的过渡
一、要先进后退 。在阐述自己对问题的观点和看法时 ， 首先要承认对立观点和看法存在的合理性 ， 然后指出它们存在的不足 ， 再转向观点和看法的主要阐述 。比如 ， 2016年全国高考不同层次之间的过渡卷一满分作文《唯分数论的悲哀》:
当分数成为风向标 ， 学习的目的偏离了求知的本质 ， 也削弱了孩子的创造力 。钱学森曾问:“为什么中国培养不出创新人才？”而且看看现在的中国考生 ， 一心想着分数 ， 肯定会把标准答案当成标准 。以分数作为学习的最终目标 ， 必然会削弱学生独立思考、独立探究的能力 。学生只关心自己的答案能得多少分 ， 却很少跳出标准答案的束缚 ， 审视和质疑答案 。难怪中国缺乏创新人才 。不如把燃烧的目光从分数上移开 ， 把目光放在学生的独立思考能力和创新精神上 ， 这样才能及时实现创新社会和中华复兴 。
诚然 ， 从中国的现状来看 ， 考试仍然是选拔人才最有效的方式 ， 但“唯分数论”有很多弊端 。能不能逐渐消除追求分数的功利心 ， 逐渐从更多元化的角度去评价孩子？

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