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知识与学*学学*学，具有理智培育**能，教会理智对一切事物持恰当*想法，去积极探索真理、掌握真理 。理智培育就起*身来说是一个独特而充分*目*，是一种理*扩展或启示 。
好吧，谈到我们现在正在读*大学 ， 正在接受*大学知识教育 。中学*教育使人变得像只会接受事实*仪器或贮存事实*容器，一味地限定面对*冷事实 。虽然，时间久了，有*课程会增强其判断方面*能力、鉴赏*能力 ， 但是 ， 这些小小*收获，按作者**所说* ， 是要等到后来*时间里才会产生* 。也就是说，纯粹*知识 ， 纯粹*经验积累*关系 。
从中学思想过渡到大学思想，以学而无获为一宗旨 。这个时候，就需要我们自己通过大量*阅读，掌握尽可能多点广泛** 。如此，我们除了纯粹学*财富和无穷资源以及讲述宇宙有序进程*课程 。这一点 ， 对于学历那么多年知识*我们，应该是没有说明可怀疑* 。
另外，才智扩展中*获取经验，是一个比较被人认可*方面 。而对于*信仰者，如果他能正常感受无*信仰者*论争和思想 ， 并将其当为“一道光芒”照亮一向被奉为至高无上**，能放开自我 ， 接纳这些论争，那么他就可以尽情地享受这个世界 ， 对世界产生奇妙无*想象 。这里边，其实暗含着一个知识*交流过程 。通过接受到*知识进行消化吸收 ， 使之融入我们原来*思想内容 ， 才能达到才智扩展*一个目* 。在此，我要特别说一下，就是有关接纳相互对立*东西这一观点 ， 又或者说是相互矛盾吧 。既然世界上存在有诸多大大小小*矛盾，如果划分到具体*，比如说主要矛盾、次要矛盾，矛盾*主要方面、次要方面等 。矛盾*双方针芒相争，各有各*趋势持有矛盾*某一方可能很容易，但如何更好把握整个矛盾*对立双方呢？确是一件不简单*又很有必要*任务 。我想说，能掌控一个矛盾，洞悉矛盾对立*双方之间存在*某些* 。那么 ， 结果便是达到一个知识**体系；更高尚一点，哲学体系，大脑才算成*地启发 。
【《大学的理想》的读后感2000字】这大大概念下*哲学体系，不只单单谈头论足，漫无边际地自我表达而已 。尽管某些人是可以说见闻广博*，但对于哲理，他们却不能说是精通*专家 。
心智扩展，说白了，就是一种能把许许多多零零星星*事情作为一个总体来观照*能力表现 。将世界上*一切都看作是一个相互关联*整体，并且慢慢通过连续不断*综合，把它们一个个都汇聚到真正*中心上来 。这一种，是可以通过教育而得到*理智*完善 。
对于我们完善理智，必须提升自己，达到凌驾于知识之上*程度，而非屈从于知识 。我们，读着有些作者*文学成长，我们*思想受他们潜移默化*影响 。我们*学问知识停留在表面上客观地接收知识，了解历史；却少了几分自己*思考，未认真考虑并得以运用知识，反而为知识所任意支配 。
这告诉我们 ， 知识不是*几个人就能阐述得一清二楚，全面精彩* 。或许 ， 他们也有错误*对知识*认识 。如果出现这种情况*话，那么会更糟地影响到后人对这个世界*看法与解释 。
我们不能被局限在框框里，应自己给它定格 ， 给它新鲜*绿叶 。文中有一句话，我摘出来，大家仔细揣摩揣摩 。“以牺牲无疑要比记忆更具价值*智能为代价，来换取记忆*扩充，这算不上是才智*显著收获 。”
*篇最后*部分 ， 主要是在说明* 。现代*这种教育，虽然从某些方面讲，能强制*地使学生去了解每一门学科 。当然这其中不排除有*学生很成*地吸收巩固自己*课所要求*知识内容，这在大部分程度上可以说是一个突破，但如果同属于作者提到*理想教育 ， 这种现代教育一旦规定*时间结束，往往留给学生*实际是一无所获*印象 。其实是没有说明意义*，但是这种制度之深，不是一时就能改变得了* ， 尽管提倡方面还有待加强 。
作者倾向*是，在学校、书*资源很少，或者说有限*情况之下，在茫茫人海中，通过生活所见所闻所感*一些宝贵*东西 ， 有效处理利用起来，形成一套完全属于自己*人生哲理及人生诗篇 。或许这只是发生在极少数人身上*人生，毕竟这种所谓*“*”***夫也不是那么容易才能达到自我完善*境地* 。这里面不仅包含个人*兴趣、恒心、耐心等，还有一些客观*因素 。假用六个字简单概说*话，便可说是“天时、地利、人和” 。
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