【读后感1500字-教师读后感:《教学勇气:漫步教师心灵》】时间在眼皮底*过，只留下感动*心，在忙忙碌碌中，感受努力带来*收获，在初秋时节感受生活带来*阳光 。我有幸拜读了帕克·帕尔默*《教学勇气》 ， 帕尔默是一位体现教师一词最真意义*导师，他*《教学勇气》极富灵感地表达了对教学*呼唤以及教学*痛苦与喜悦，热情洋溢，引人共鸣 。正如在导言中所说：“这*书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦*时*，而且其痛苦时*承受*煎熬仅仅源自其所爱；*书适合这些教师：他们不愿意把自己*心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学*家十分关心*话题——教师个*，所以读此书较有感触 。
“那堂课有30名学生 ， 可能有29位是想学*吧 ， 但我无从得知 。在最后一排*远远*角落里，有一位‘来自地狱*学生’没精打采地坐着 ， 像个幽灵 。”帕克如此地描述着他曾被人请进一个要上*课*班级时*感受 。虽说时间只有一小时，但那位“来自地狱*学生”*一举一动完全打乱了教学思路，帕克*心思与教学注意几乎都投向了这个年轻人，竭尽全力地想把他从僵化*麻木状态中唤醒 。但所有*努力，好像都没有效果 ， 甚至帕克越努力他越后退 。就这样，帕克忽视了其他学生*需要，使得其他*学生都成了可有可无*人 。在作者*表述中是如此诉说他*感受*：“那天我知道什么是黑洞——黑洞就是物质*密度太大以至于*都消失了*地方 。”
这无疑是最能让我产生共鸣*地方 。在我*教学中，我不也是这样时常关注着那极个别走神*同学 ， 竭力地想让他回到课堂教学中心，结果常常是事与愿违，记得有一次，我在给学生排列队形，她不听我*讲解动作 ， 还故意和旁边*孩子吵闹 。她*“与众不同”不仅搅扰了我*教学情绪 ， 也影响了整体教学策略 。虽说，这样*事往往不为他人所觉察，因为毕竟课堂上绝大多数同学*表现还是让人满意*，更何况我们对课堂纠正个别同学*“走神”与“开小差”是司空见惯*事，谁不会怪罪于教师*“多此一举” 。事实上，这样*学生是常常被忽视*社会边缘*人 。
《教学勇气》震撼我*还有它对恐惧文化*诠释 。和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率*不尽如人意，恐惧家长、社会对教师*高要求，恐惧绚烂*教育理想之花与现实之间还存在那么大*差距……因为恐惧 ， 继而便拼命地寻找改变*源头活水，一而再 ， 再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于 ， 有了小小*收获，然成**喜悦尚未遍及全身，便发现自己早已因此疲惫不堪，只不过成*之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；倘若拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有*劳连苦劳也忽略不计了 。于是*不住感叹：人是多么渺小 ， 以人个体之柔弱真*根*无法和那些看不见*、又无处不在*力量抗衡 。感叹过后，很多人会选择再战，当然也有人会选择逃避，丧失斗志，从此消沉 。
在这*书中，帕克同样提到了教育使命*两个核心问题*回答：我们以何种方式获得知识？我们根据什么说我们*知识是真实*？面对学生渴求*双眼，我苦苦寻求能解释得清*答案 。我总以为自己胜他们一筹，不断告诫自己不用去担忧自我*“权威”*质*动摇 。而在客观主义者看来 ， 主观*身就是最令人恐惧*敌人 。所以帕克说客观主义是这样描绘真理*：真理是只有通过把我们自己、把我们身心与我们要认识*事物相分离才能获得*东西 。如果我能走出我*空间，把认识作为一种爱*形式，也许我就能放弃我控制*幻想，而与学生以及世间万物形成良好*协作 。
《教学勇气》恰好是引领教师进行心灵之旅**图 ， 阅读《教学勇气》就是一次重新把教师职业和学生结合起来*旅程，但由于自己*理解不够 ， 认识比较肤浅，感受也比较琐碎，所以在今后*教学之余，还要认真阅读 ， 认真实践，从中获得教学勇气，提高自身*素养 ， 从而在教学体验*过程中获得更多*收获 。
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