在现实中 ， 人们对孩子的性教育存在着诸多误区 ， 我们需要清楚地看到这些误区 ， 才能够更好地理解性教育的本质 。
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误区一：性教育没有完整的体系
性教育应该具有一个完整体的体系 ， 这个体系包括了性教育的目标、内容和课程 。
建立起一套将性教育目标具体实施的课程体系 ， 然后循序渐进地对孩子进行性教育 ， 才是一个系统性教育实施的过程 。
但是 ， 一些学校或者团体对孩子进行性教育的时候 ， 要么仅仅只有性知识的教育 ， 比如生理卫生课堂；要么就单单搞一次预防性侵害的教育；要么就做一次缺乏知识支撑的爱父母爱生命的教育 ， 这种单一的性教育课堂 ， 对于孩子来说 ， 缺乏一个完整系统的性教育 。
误区二：性教育课堂给学生的知识不连贯
性教育的每一次课堂都应该是一个系统的、有专业设计的课堂 ， 每一次课堂的设计都应该让孩子完全理解老师所讲解的内容 ， 这样的课堂才能够达成教育的目标 。
课堂内容不进行知识铺垫 ， 老师只顾及自己要为孩子们讲解什么 ， 而不顾及孩子们在其讲解中存在的困惑 。
比如老师为10岁左右的孩子讲解“预防性侵害” 。 在讲解的内容中 ， 首先要让孩子知道怎样的行为才是对他人进行性侵害的行为 ， 这个知识点涉及性器官和隐私的概念 。
如果老师在这节课之前 ， 没有为孩子讲解过性器官和隐私的相关知识 ， 孩子在理解侵害行为的时候就会有知识缺陷 ， 不能够完全清晰地理解老师讲解的内容 。
误区三：性教育被误以为是性交教育
性交通被曲解为“为生殖活动而进行的性交教育”、“成人的性生活”教育 ， 这也是很多人对性教育认识的误区所在 。
误区四：性教育文化被误解为情色文化
情色文化在中国古代很发达 ， 甚至超越了西方 ， 然而 ， 性教育的文化在中国几乎缺失 。
我们的教育前辈没有进行过系统的性教育研究和实践 ， 没有给我们流传下来在学校开展性教育的体系 ， 我们的父母世世代代不知道如何正确而科学地回答孩子的性问题 ， 这些就是我们从古至今性教育文化不发达的具体表现 。
误区五：被误解的“顺其自然”
很多父母认为 ， “性教育最好是顺其自然 ， 不过分关注 ， 也不刻意排斥” 。
我对于“顺其自然”在教育层面的理解是：“自然”是指孩子的发展规律 ， 这个规律告诉了我们孩子的成长机制 ， 孩子在什么年龄阶段可能会出现什么样的性心理和性发展行为 ， 如果我们了解了这个自然规律 ， 尊重孩子的发展过程 ， 顺应孩子的成长机制 ， 这才是“顺其自然”的本质所在 。
“顺”即为尊重、顺应 ， “其”即为孩子 ， “自然”即为——成长规律 。
【家长对孩子性教育的五大误区，不要再认为“顺其自然”就行了】懂得孩子的成长规律是“预” ， 有了“预”才有“立” ， “立”则是建立教育的方向和方法 ， “预则立 ， 不预则废” 。
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