【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文 。】
3.（放录像）欣赏海底世界 。看完录像，你们想说些什么？
二、初读感知 。
1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段 。
2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一读.
波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异物产丰富海藻嗡嗡啾啾
宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语
【设计意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍 。】
3.默读课文，找一找，想一想哪句话回答了之一自然段的问题？（板书：景色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写 。
三、略知大义 。
同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？
根据学生回答进行概括，之一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：动物的活动 *** 多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富 。
【设计意图：帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是从哪及各方面描写海底世界的 。这也符合本科教学目标要求 。】
四、总结：大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络 。下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙 。
第二课时
一、复习旧知，导入新知
文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗？
那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流 。
二、顺学而教，感受语言
1.黑中有光
（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静 。”
课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑 。
（2）海底有光吗？你来读读相关句子 。同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊 。出示发光器官的鱼 。播放发光水母 。
师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！
2.静中有声 。
“海底是否没有一点儿声音呢？不是的 。海底的动物常常在窃窃私语 。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾 。”
（1）海底有什么声音？三个同学读 。
（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语” 。
预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语 。
①什么是“窃窃私语”？
（“窃窃”形容声音细小 。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈 。本课是比喻海底动物发出轻微的声音 。）
②让学生用动作演示“窃窃私语” 。
③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音 。海底的动物常常在窃窃私语 。
（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人 。）
④是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好 。
（3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？
除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？
师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界 。
3.动物活动 ***
（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句
（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动 *** ？
（3）他们的活动 *** 是什么样子的？
小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读 。
梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来 。
章鱼与乌贼：利用反推力
贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行 。”抓住这句话，谈谈自己的体会 。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得 。
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