【设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现 。学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成 。】
四、课后拓展
转换角色，分别以牧童、杜处士和苏轼的口吻说说“我”的故事 。
板书设计：
书戴嵩画牛
曝、笑
杜处、《牛》、牧童
六年级上册语文《书戴嵩画牛》课件3
教学目标：
1.能借助注音及注释读准字音，读通文意 。写好“曝”一个生字 。
2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事 。
3.对题跋有初步了解，并激发对题跋艺术探究的兴趣 。
教学重难点：
借助语言文字，展开想象，能用自己的话讲讲这个故事 。
课前准备：
课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.诗词导入，理解“书”
师：古诗词是中华民族
文学艺术宝库中一颗岁餐的明珠，咱们呢学过很多古诗词 。你能根据以下图片说出相对应的图片吗
王安石《书湖阴先生壁》
苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
贺知章《回乡偶书》
看诗题，发现共同点 。
书“写，写在，书写”
我们今天来学习一篇苏轼的题目也带“书”的文章 。
出示课题，师生板书课题《书戴嵩画牛》，齐读 。
2.解课题
(1)师：咱们知道书是“写，写在”的意思，那戴嵩是谁?
生根据预习说，了解戴嵩 。
(2)欣赏戴嵩的《牛》 。
了解“题跋” 。
(3)由此推测课题中的“牛”指的是《牛》图 。
(4)谁能够完整地说说题目的意思?
写在戴嵩画的《斗牛图》上的文字(这种文字可不简单，因为它是一种艺术)
(5)让我们带着对题目的理解再次齐读课题 。
二、初读古文
(一)读准字音
过渡：昨天让同学们回家预习课文，现在来检验以下孩子们读得情况，注意读准字音，读通句子 。请两个孩子来读 。大家认真听，看是否有读准字音 。
1.师指名一男生和一女生读 。
2.指名点评 。
3.师出示几个易错字读音 。
处士(chǔ)
好书画(hào)
以百数(shǔ)
曝(pù)书画
指导写“曝”字 。
4.生再次齐读文言文，这次可要把读音读准咯 。
(二)读出节奏
1.过渡:同学们这一遍把字音都读准了，真了不起!读好文言文，光能读准字音是不够的，还要怎样读?
2.生：读出节奏，读出情感 。
3.师出示正确的节奏，生对照划好节奏，自由练读 。全班齐读文言文，读好节奏 。
三、理解文意
1.过渡：这《书戴嵩画牛》呀是被同学们读得越来越有味儿了，可课文究竟讲了什么内容呢?
2.昨天布置的预习作业，让同学们借助注释理解文言意思，有没有不理解的字词?我们一起来交流学习 。
3.过渡：解决了不懂得字词，相信理解整篇文言的意思一定难不倒你们 。指名说整篇文言的`意思 。
四、感悟形象，想象故事
1.过渡：看来同学们已经读懂了这个故事 。请问课文讲了谁和谁之间的故事呀?(杜处士和牧童)它们对戴嵩的《牛》各有什么表现?默读文言，用——画出描写杜处士表现的句子;用～～画出描写牧童表现的句子 。
2.指名交流反馈 。
杜处士
有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随 。
(1)学生读句子并反馈杜处士对《斗牛图》的态度：尤所爱(非常喜欢)
(2)“尤所爱”
具体有什么表现?(锦囊玉轴，常以自随)
(3)请同学们展开想象，杜处士“尤所爱”还有可能有什么表现?(怎样爱惜、遇到朋友怎样夸赞)
(4)体会心情(激动、开心)指导朗读(男女生赛读)
小牧童
有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也!牛斗力在角，尾搐入两股间 。今乃掉尾而斗，谬矣!”
学生读句子并反馈态度：非常可笑、可笑之极(拊掌大笑)
牧童拊掌大笑是什么样子的?请学生演一演，其他同学仔细看 。
(3)请同学一起演牧童“拊掌大笑”
(4)师：牧童为什么“拊掌大笑”?
生：因为两牛相斗的时候力量在角上，尾巴抽缩在两条大腿之间，现在画上牛的尾巴是摆动起来的，画错了呀 。
师：他是怎么知道的?
体会牧童人物形象 。你看到了一个怎样的牧童?(善于观察、实事求是)
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