课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式 。下面是小编为大家整理的六年级上册语文《书戴嵩画牛》课件，希望对你们有帮助 。
六年级上册语文《书戴嵩画牛》课件1
一、教学目标
1.通过预学，纠正“处、好、数”等字音，读准读通课文，并试着读出节奏 。
2.通过抓关键词、展开联想等方式，读懂故事内容，了解苏轼想要表达的观点 。并通过合作学习，选择一个人物角色讲故事 。
3.通过课外拓展、写题跋等形式，加深对本节课的学习感悟 。
二、教学准备
学生准备：学生需要自读课文3遍，并完成一张简单的课前预学单 。
教师准备：教学PPT、写题跋的练习纸、板书贴等 。
三、教学过程
导入，指导准确读题
以“题跋”导入，理解“题跋主要借画、书籍表达观点”，引题后读题 。通过联系已有知识《题西林壁》，理解“书”的意思，然后读准题目的停顿 。
(一)环节一：预学反馈，读准读通，感受“文言之美”
1.预习反馈，读准字音
(1)预习单反馈
【六年级语文《书戴嵩画牛》评课 六年级上册语文《书戴嵩画牛》课件】蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数 。一日曝书画
关注四个难读的多音字，特别是“所宝以百数”中“数”的读音 。在纠正读音的同时，理解“处士”“百数”“曝书画”的意思 。
(2)读准字音
借助拼音自由读读这个故事，试着读准每个字的字音，然后挑选1-2名学生读 。然后去掉注音再自己试读，请一生读，再评价字音是否读准 。
2.师生合作，读出节奏
出示古时候文言文没有“句读”的情况，让学生读的时候，关注标点和停顿，然后师生合作读，试着把文言文抑扬顿挫、高低起伏的韵味读出来 。
(二)环节二：抓关键词，展开想象，了解“故事之理”
1.整体感知，人物观点
找出两个人物对“画”的态度(学生总结，教师板书：杜处士“爱”;牧童“笑”)
(1)展开想象，感受处士“爱画”
先读杜处士的相关句子：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随”，请一生读 。然后理解“尤所爱”的意思，并中文中找到具体的表现“锦囊玉轴，常以自随” 。
①读句子，初感“尤所爱”
A.借注释，理解“锦囊玉轴”
借助注释理解“锦囊玉轴”的意思，然后教师出示课外拓展的文字和图片资料，让学生从“锦囊玉轴”进一步感受“尤所爱”，再通过朗读把这种钟爱之情读出来 。
B.展联想，理解“常以自随”
②拓资料，理解“尤所爱”
③深理解，读出“尤所爱”
通过展开联想，想象杜处士会在什么情形下把这幅画带在身边 。学生说，教师适当点评，突出杜处士的“尤所爱” 。
(2)抓关键词，感受牧童“笑画”
①读一读，理解“拊掌大笑”
抓住“拊掌大笑”这个词，让学生说说，这是一种怎样的笑 。(学生说)
②做一做，理解“拊掌大笑”
说出“拊掌大笑”的意思后，让几位学生表演，看看谁理解得最到位 。
③辨一辨，理解“谬矣”
理解牧童为何要“拊掌大笑”，然后了解“谬”的意思，从两幅图的辨析中，理解“尾搐入两股间”、“掉尾而斗” 。
④演一演，理解“笑而然之”
师生合作读一读、还原情境演一演，理解“杜处士笑而然之”的意思 。
(3)联系生活，了解苏轼“观点”
①借助注释，说说“观点”
出示苏轼的观点：耕当问奴，织当问婢 。让学生借助注释和上下文，来说说这句话的意思 。
②联系生活，理解“观点”
联系生活经验，耕地要问耕田的，织布要问织女，那么放牛要问?钓鱼要问?上学要问?从而总结出，要向生活中有这方面经验的人请教 。
③教师小结，感受“艺术之美”
2.合作学习，趣味讲述
学习任务：同桌两个人，各选择一个角色，练习讲故事 。
我乃杜处士，非常喜欢书画……
今天，我赶着牛儿去山上吃草，还没出村子，看见……
吾乃苏东坡，听说四川有个杜处士，特别喜爱书画……
(三)环节三：课外拓展，试写题跋，写出“真实之悟”
1.说题跋
教师介绍乾隆写在斗牛图上的题跋，理解牧童说的并没有错，但还不够全面 。所以，在生活中还是要向有经验的人请教，还可以多请教几个人，让我们了解到的知识，变得得更加全面 。
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