2.写题跋
让学生把自己在这堂课中的收获、经验或者启发，以题跋的形式写在下发的斗牛图上 。(可以写在前面，作为题;也可以写在后面，作为跋，加深对这节课的理解)
3.荐书目
教师推荐——《东坡志林》，这本书记载了苏东坡许多令人捧腹的故事，有兴趣的同学，可以去阅读 。
六年级上册语文《书戴嵩画牛》课件2
教材解读：
《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质 。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动 。课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文 。
教学目标：
1.能借助注音及注释读准字音，读通文意 。写好“曝”一个生字 。
2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事 。
3.熟读课文，与同学交流对文中人物的看法 。
教学重难点：
1.借助注释，理解词句的意思 。
2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事 。
教学时间：1课时
教学准备：多媒体课件、学生自主阅读课文，疏通文意 。
教学过程：
一、通读——知文意
1.出示几幅斗牛图，引出课题 。板书课题，齐读课题 。
2.请学生根据课本上的注音和注释，自读课文，要求：读准字音，注意多音字的读音 。
3.指名读第一自然段，正音 。
预设：强调“数”的读音和意思 。
齐读第一句，注意读准三个多音字 。
4.指名读第二自然段，正音 。
预设：强调“曝”的读音和意思 。
5.齐读课文 。
6.请同学们借助注释及联系上下文说说文章的意思 。
要求：用“?”标出不理解的词句，同桌讨论 。
预设：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣 。”和“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢 。’”两句的意思 。
7.指名说说全文的意思 。
【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深 。这一环节对文言文的教学显得尤为重要 。】
二、趣读——入情境
1.文中出现了哪两个主要人物?
自由读课文，要求：用“——”画出写杜处士的句子，用“～～”画出写牧童的句子，再圈出你认为最能表现人物形象的词句 。
2.指名说描写杜处士的句子，并用一个词说说他是怎样对待《斗牛图》的 。指导读出“尤所爱”的感觉 。
3.杜处士“尤所爱”表现在哪?想象他可能什么时候带着?
尝试表演读出杜处士对《牛》图“尤所爱” 。
师范读，生齐读 。
4.指名说描写牧童的句子，并用一个词说说他的表现 。
5.指导读好牧童说的话 。
6.牧童“拊掌大笑”是什么样子的?试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作 。先自由练讲，再指名尝试 。
7.师生配合读 。
8.面对牧童的质疑，杜处士也笑了 。你觉得他是怎样笑的?试着说一说杜处士的表现和话语 。
9.同样是笑，牧童是“拊掌大笑”，处士是“笑而然之”，这两处“笑”能不能换一换?说说你的理由 。
预设1：关注文章内容 。
预设2：关注人物身份 。
一个“笑”字刻画了两个鲜活的人物，作者的语言是多么的精妙 。
【设计意图：此环节教学主要采取了学生自主朗读与教师范读指导相结合的方式，让学生更好地感知课文的朗读停顿，能有效培养学生良好的朗读语感 。】
三、想象——讲故事
1.用自己的话讲讲“他们”的故事 。
讲故事要求：
(1)故事内容符合原文意思，不要遗漏情节 。
(2)每个人都用讲故事的语气和声调，先自己练讲，再流利完整地讲一遍给同桌听 。
(3)如果你能够抓住人物的神态、动作、心理等细节，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!
2.指名讲故事，交流评价 。
3.作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点 。
齐读后试补充填空：
耕当问奴，织当问婢 。
画牛当问() 。
()当问() 。
4.小结并再读全文 。
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