生2：我的收获是，当我们遇到难题和困惑时，不应闭门造车，而应该去问有相关知识的人 。“耕当问奴，织当问婢”，三百六十行，行行出状元，可以请教有相关特长的人 。
生3：我感受到艺术总是来源于生活的，要想画好画，就得仔细观察，要尊重事实 。就像我们写作，有时候为了情节的需要会编一些故事，想象是可以的，但有时候写的东西违背了常识就不行了 。
生4：我觉得杜处士虚心接受牧童指出的画作中的错误的态度值得我们学习，牧童只是个小孩子，但他却不因他说的话而恼怒，而是“笑而然之”，可见他的修养 。
2.提出问题，激发质疑精神 。
(1)请学生读一读课下注释 。
思考：这个注释告诉了我们什么?对课文你是否有了新的认识?
(2)教师结合注释，解释牛角斗时的真实情况 。
教师：刚才同学们读了注释，会发现真实情况是，牛在角斗时，尾巴不一定都是夹入两腿之间的 。牧童的观察也没有错，只是画家画的只是牛相斗的一瞬间，而无法顾及所有情况 。所以戴嵩画的斗牛其实并没有错 。那么是苏轼错了吗?苏轼记载这个故事，其实是为了告诫人们凡事要仔细观察，要向亲历者了解情况，要请教有经验的人 。毕竟古代信息的传播不像现在这样发达，我们可以通过斗牛的图片、视频去仔细观察，得出确切的答案 。所以，大家要时刻记住这一点：尽信书不如无书 。如果大家只凭借我们今天学的这篇文章就得出牛相斗时绝对会把尾巴夹在两腿之间的结论的话，这也是不仔细思考、不细心观察呀!
(3)教师可播放牛相斗时的图片或视频，引导学生谈感受 。
五、作业设计，巩固提升
1.试着用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事，也可以试着从不同的角度来讲这个故事 。
(1)“我”是杜处士：我姓杜，人称杜处士 。我的爱好就是收藏书画……
(2)“我”是牧童：我是牧童，今天放牛回来，发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝……
(3)“我”是苏轼：我是苏轼，我听说过这样一个故事：四川有个杜处士，特别喜爱书画……
2.完成本课对应训练 。
板书设计：
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