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文化是灵魂，是学校的核心竞争力 。山东省邹城市东滩煤矿学校地处孔孟之乡核心区，沐浴着千年儒风，备受丰润道德滋养 。近年来，学校汲取儒家“仁爱”思想精华，探索打造仁爱文化，开展了中华优秀传统文化进校园、进课本、进课堂的生动实践 。
一、仁爱文化的系统架构
仁爱文化系统包括一个核心、三个维度和九个元素 。仁爱文化系统以仁爱为核心，寓仁于真，寓仁于善，寓仁于美，涵盖仁真课程、仁善精神和仁美环境三个维度 。其中，仁真课程是仁爱文化的展示和体验，包含学科教学、研学实践和节庆活动；仁善精神是仁爱文化的动力和引领，包含核心理念、规章制度和评价机制；仁美环境是仁爱文化的基础和浸润，包含楼宇厅廊、道路广场和文化标识 。
二、仁爱文化的独特价值
仁爱文化契合中华优秀传统文化创新性发展、创造性转化的时代要求 。中华优秀传统文化浩若烟海、博大精深，是中华民族生生不息、兴旺发达的精神支撑 。学校挖掘儒家“仁爱”思想的深刻内涵，寓仁于课程，寓仁于精神，寓仁于环境，从仁真课程、仁善精神和仁美环境三个维度建构仁爱文化，为优秀传统文化“双创”提供了新路径 。
仁爱文化是落实党的教育方针和立德树人根本任务的刚性要求 。在庆祝中国 *** 成立100周年大会上的重要讲话中，*** 总书记明确指出，新的征程上，我们必须坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合……学校充分利用丰厚的孔孟文化资源，主动担当优秀传统文化进校园、进课堂、进课本的历史重任，借助仁爱文化建构，探索“立什么德，怎样立德”的课题，从环境化、课程化和生活化方面立体打造“十徳”树人新样态，在全员、全程、全方位立德树人方面实现了新突破 。
仁爱文化是优化育人方式的现实需要 。仁爱文化构建聚焦育人方式优化，以生为本，探索学科教学、研学实践、节庆活动、核心理念、规章制度、评价机制、楼宇厅廊、道路广场、文化标识九个育人元素，并将仁爱细化为孝、礼、勤、诚、耻、忠、信、义、宽、廉十徳，分年级或学段研制“十德”课本丛书（中小学共10本），开设“十德”育人课程，在仁爱育人层面提供了新范式 。
仁爱文化是助力学校高品质发展的文化需要 。学校立足中华优秀传统文化，守正创新，将仁爱文化融入课程、寓于精神、塑于环境，兴办仁爱教育，不仅惠及全校师生和家长，而且赋能学校优质发展，在建构校园文化层面提供了新思路 。
仁爱文化是培育学生核心素养的现实需要 。打造仁爱校园品牌，师生在仁爱的氛围里修身立德，家校社美美与共，生长并发展人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等核心素养，为核心素养培育提供了新探索 。
三、仁爱文化的探索实践
仁爱是出发点和目标，课程求真、精神向善、环境尚美是实施路径 。
（一）仁真课程——素养层面，是展示和体验，涵盖学科教学、研学实践和节庆活动等元素 。
学科教学 。包括国家课程、地方课程、校本课程（“十德”课程、阅读课程）等 。其一，依据国家教材，寻找各年级各学科蕴含的“仁爱”元素，列表呈现“仁爱”所在的章节细目 。其二，从季节、节日、活动中挖掘蕴含的“仁爱”因素，或赋予其仁爱内涵，列表呈现时间、活动名称、仁爱内容等 。其三，研究设计并开展同学科跨章节、跨年级、跨学科的“仁爱”主题教学 。
研学实践 。包括孔孟文化研学基地、红色文化体验基地、生态科技园等 。充分利用“孔孟之乡”儒家文化发源地和资源优势，弘扬中华优秀传统文化，引领学生走进优秀传统文化教育基地（尼山圣源书院、尼山圣境、泰山、峄山、三孔、两孟、孔子博物馆等），让学生在游中学，学中悟，悟中研 。
节庆活动 。包括传统节日、国家节庆、学校活动等 。利用春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，五一国际劳动节、六一国际儿童节、七一建党节、九月教师节、十一国庆节等现代节日，以及仁勇艺体节、阅读节等校园节日，挖掘其中蕴含的仁爱文化因素，形成主题鲜明、形式多样、文化突出、常态化的校园活动 。
（二）仁善精神——理念层面，动力和引领，包含核心理念、规章制度和评价机制等元素 。
核心理念 。包含一训三风，以及校徽、校旗、校歌，校服、校花、校树等 。经过多年的积淀，学校汲取仁爱道德精华，凝炼形成“重德 博学 尚美 树人”的校训、“笃学 尚和 求真 出新”的校风、“崇贤 进德 厚生 修业”的教风、“乐学 善思 明理 敦行”的学风 。

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