新课教学:
(一).乐观、幽默的生活态度
1.欣赏“浙江名人桑兰”的故事 。
小组讨论：从桑兰的身上 ， 你感受到了什么?
桑兰的微笑告诉我们：追寻高雅生活的第一个秘诀是乐观、坚强的生活态度 。只有对生活充满热爱和激情 ， 勇敢坚强的面对生活 ， 才能发现生活的情趣 ， 从而不断陶冶高雅的生活情趣 。
2.乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅的情趣有什么作用?(阅读课本)
小结：乐观、幽默的人 ， 能够感受到生活中美好的一面 ， 抓住生活中有趣的一面 ， 分寸恰当地表达自己的思想和感受 ， 并能给周围的人带来快乐 。可以使人们的关系变得亲切、自然、和谐 ， 成为调节人际关系的润滑剂 。适应对紧张学习生活和工作不可缺少的条件 ， 也是我们身心健康不可缺少的因素 。所以 ， 生活中乐观、幽默的人总有很好的心情 ， 也总是受到人们的欢迎和喜爱 ， 从而享受更多的生活情趣 ， 所以乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的条件 。
3.欣赏名人苏格拉底、马克吐温、张大千的故事,感受这些名人乐观、幽默的生活态度 。
过渡：让我们以乐观、幽默的态度对待紧张的学习和生活 ， 让我们的学习生活充满欢乐 。
在这部分教学中 ， 主要采用了延时图片、小组讨论、续写幽默等环节组织教学 ， 目的是激发学生的学习兴趣 ， 活跃课堂气氛 ， 促进学生对知识的掌握;组织学生进行分组讨论 ， 促使学生在学习中解决问题 ， 培养学生的团结协作的精神 。
(二)好奇心与从众心理
1.出示李政道的一段话：美籍中国物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生说得好：“打开一切科学的钥匙毫无疑义是问号 。”因此 ， 要想在学业上有所建树 ， 必须有好奇之心 ， 善问之意 。
说明：在人的成长道路中 ， 兴趣是起点 ， 爱好是行动 ， 产生兴趣的直接原因就是好奇心 ， 好奇心是青少年在成长过程中的正常心理 。
2.辩论：好奇心强一定是好事吗?怎样全面看待它?
小结：要正确对待好奇心 。好奇心可以促成兴趣 ， 进而陶冶高雅情趣 。对生活有广泛的兴趣是件好事 ， 但我们不能只停留在兴趣的层面上 ， 要善于发现、感受美好事物和优秀人物 ， 并从中体会生活的美好与奋斗的乐趣 。
3.根据文字描述来进行情景表演 ， 并对其中人物的行为或表现作出正确的评价 。
⑴小红的好朋友在学弹钢琴 ， 小红知道后 ， 回到家中 ， 吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴 ， 然而小红对音乐并不感兴趣 ， 况且家里的经济也很拮据 。
⑵班上近来有些同学穿了一种新式样的鞋 ， 小红认为那种鞋非常时髦 ， 也让妈妈去买 ， 其实她还有一双新鞋没有穿呢 。
⑶妈妈批评小红：“不要别人怎样做 ， 你就怎样做 ， 要有自己的主见 。”小红不服气 ， 认为自己如果不和大家一样 ， 别人会不愿意和他一起玩了 。
提问：小红的想法、做法对吗?为什么?如果你是小红 ， 你会怎么做?
说明：小红在与同学的交往中没有自己的主见 ， 缺乏鉴别力 ， 盲目地去模仿别人 。生活中有些青少年分不清情趣的高雅与庸俗 ， 盲目地“随大流”或模仿别人 ， 缺乏主见、评价和鉴别能力 。就有可能养成不良好习惯 ， 这与培养高雅生活情趣是相违背的 。
4.小结：从众的心理是青少年正常的心理需要 ， 因年龄经验等因素 ， 他们对人对事缺乏评价和鉴别能力 ， 缺乏主见 ， 容易出现盲目从众、“随大流”的现象 。如看到别的同学吸烟 ， 自己也吸;看到别的同学染红头发 ， 自己也染;看到别人“为朋友两肋插刀” ， 自己也积极参与等 。这些活动不是高雅情趣的表现 ， 也与培养高雅生活情趣相背离 。所以 ， 从众、“随大流”要有选择 ， 有分析 ， 有比较 ， 不能盲目 。(板书)
在这部分教学中 ， 主要采用了辩论、活动探究等环节组织教学 ， 目的是激发学生的学习兴趣 ， 活跃课堂气氛 ， 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识 ， 以学生为主体 ， 使学生的独立探索性得到了充分的发挥 ， 培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力 。
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