3、写话从最简单入手
从造句入手 。根据一个词写一句话，要求把话说完整 。下一次在这个基础上把话说具体 。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包 。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包 。
语文教学工作回顾总结简短5
经过一年来的辛勤劳动，按照教学计划已圆满地完成了本学期的语文教学工作 。我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结 。
一、钻研教材，掌握新的教学理念 。
二年级使用的教材，体现了人文性和工具性的有机结合 。在备课时我认真学习新课表，按照教学参考上的要求，精心设计教学过程，取得了显著的教学效果，学生的学习兴趣浓 。
二、识字写字教学
二年级是识字写字教学阶段 。我采用多种方法让学生识字 。例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难的教学方法 。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字 。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律 。为阅读扫除障碍 。良好的书写习惯是在低年级阶段形成的 。在这一学期我加强了学生的写字指导 。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良坐势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较 。看指仔细观察的间架结构、书写位置;临指照范写临幕，比较是指比一比与范字的差异、学会评价 。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步 。为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认证书写的积极性 。
“营造书香氛围，创建写字特色”是我校本学期落实素质教育的一项的重要举措 。为了使学生写好铅笔字、给学生讲在书法家勤学苦练的故事，或教师将自己练书法的方法、感受、过程告诉学生，让学生明确练字的意义，并坚定学生持之以恒练字的信心 。教学时由浅入深，由简到繁，从基本笔画入手，讲练结合，以练为主 。一般采取先在田字格示范、讲解每个字的间架结构，再让学生观察，然后进行练写、评价的方法进行教学 。对学生难写笔画采取优与劣、正确与错误的对比加深学生学生的映象 。引导学生把同类偏旁或书写要领相似的字进行整理，找出共性 。通过营造书香氛围、开辟书法园地、请学生当小教师等方法调动学生的积极性，激发学生兴趣 。示范时，教师以身示范，学生练写时，教师巡视，学生的作业及时批改，力求面批并对写得好的字用学生喜欢的符号标上 。力求课堂效果达到最佳 。
三、注重口语训练，为写话打下基础 。
口语训练我采用提问，设计说话题目、的形式，让学生解放自己的嘴大胆去说，要求学生说话要有条理、要通顺、具体 。只有会表达了才会去写话 。写话时我先让学生说，在交流，然后写，最后修改并抄正 。
四、强化阅读教学，培养学生良好的习惯
在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书：初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字 。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习 。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等 。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文 。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础 。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性"必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途 。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度"这一关 。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范 。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮，学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯 。
四、存在的问题
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔 。有的学生为了应付，随便写几行字 。关于写话教学，我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点;其次是重视读适合他们的图书、多说话，加强积累;再次就是加强指导与训练 。
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