1.太阳离我们一亿五千万公里远 。
2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳 。
3.太阳会发光，会发热，是个大火球 。
4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物 。(第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误 。)
5.有了太阳才有云、雨、雪 。
6.有了太阳才有风 。
7.太阳光有杀菌能力(或利用太阳光预防和治疗疾病) 。
8.没有太阳，就没有我们这个美丽的世界(或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的) 。
(四)引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段 。
第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热 。
第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切 。
提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系 。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括 。
(五)指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿 。
第二课时
一、教学目标
(一)一边读，一边想，进一步理解课文内容，了解太阳的特点;明确没有太阳，就没有我们这个美丽的世界 。
(二)体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法 。
(三)学习用如果就造句 。
二、教学重点、难点
(一)一边读，一边想，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系 。
(二)理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习 。
三、教学过程
(一)学习第一段：
指名读第1自然段 。
1.指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主，善于射箭)射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗?
(不可信，这是神话传说 。)
2.既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头，一上来就说太阳离我们有一亿五千万公里远可以不可以?
(可以)
既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用?
3.这一小段后羿射日的传说和太阳离我们一亿五千万公里之间用其实过渡，其实是什么意思?不用这个词可以吗?提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语 。其实，所说的是实际情况 。起转折作用 。
4.接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)
如果不用数字，只说很远很远或特别特别远，哪一种说法好?为什么?
(肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法 。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力 。)
5.指名读第2、3自然段 。
提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时，把太阳和什么作比较?写太阳很远时，为什么用钢铁作比较?要求学生把数字填在思考·练习第2题的括号里，然后归纳：
(这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了 。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽 。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们 。)
6.齐读第一段，做课堂练习：
①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等 。
②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高 。
③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗 。
(二)学习第二段：
1.指名读这一段 。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来 。
2.这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?
(意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切 。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实;第二句是从反面说的，不是事实 。)
第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来?(如果就)
3.指出：如果就通常用在表示假设的句子里 。如果后面提出的事实没有太阳是假设的，就的后面是假设的事实所产生的结果：地球上不会有植物，也不会有动物 。
4.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果 。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸妈妈都休息，________________
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