四、课前准备
1、收集有关手指的名称，来历，故事传说等资料 。
2、手影戏片段
五、课时安排
一课时
教学过程
(一)创设情景，激发学生的阅读兴趣
1、同学们，认识手指吗?伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么?知道它的来历吗?
(手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴
趣)
2、同学们，你了解手指吗?它们的作用，特点是什么呢?(这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注)
3、同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现 。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧 。
(二)明确自学目标，自读报自悟
出示阅读要求(因为是阅读课文，所以以学生自学为主)
1、反复阅读，力求把课文读正确，读流利 。
2、看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评;还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记 。
学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况 。交流自学收获(假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里)
1、每根手指的特点和作用 。(谁更重要呢?初步认识)
2、作者的语言特点(运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想——读着这些话你想到了什么?重点体会)
3、还运用了排比的修辞手法 。
对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点
1、作者对于五根手指的态度是怎样的?(课文最后一句话，比第一次感受更深)
2、放手影戏片段谈体会 。(精彩 。五根手指协调一致，才这样精彩 。再一次加深对作者写作意图的理解 。)
(三)拓展运用
1、拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会 。
2、你能描写一下春天的景色吗?注意，请运用拟人的写法 。
[教学反思]
最近在网友的博客中常看到这样的感受和评价，“教的好不如学的好” 。别看只有这么几个字，却包涵着对课堂教学的反思，对什么样的课堂是好课堂的独特见解 。仔细琢磨一下，味道还挺足 。
一堂好课应是学生学得主动，学得积极，学得有效果，而不是教师教的多么精彩，因为课堂不是演讲会，教师不是演讲家，学生不是听众 。此一味 。学生是课堂学习的主体，教师的责任不是自顾自地完成备课任务，而是激发，调动学生的学习热情和兴趣，自觉地学习 。备课，情节的设计，问题的提出都要充分考虑学生的具体情况 。
在课堂中教师要教会孩子学习的方法，而不仅是知识 。学生语文素养的提高不是在课内而是在课外 。是靠课外大量的阅读和实践来提高的，正所谓“得法于课内，得益于课外” 。知识的传授是有一定规律性的，教师的责任就是教给学生方法，调动学生积极性，激发学生学习的愿望，最终实现自主学习 。正所谓“教是为了不教 。”此四味 。总之，一堂好课就应该处处考虑到学生的实际情况，考虑到是不是有利于学生的学，只有这样，我们的课堂教学才处处是春天 。
小学六年级语文下册《手指》课件5
【课前准备】
1、预习课文，理解字词 。
2、阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇 。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：
生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木 。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的`存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的 。比如我们每个人手上的五根手指 。今天，我们一起学习第5课《手指》 。
2、板书课题，齐读课题 。
二、初读课文，检查预习
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语 。
2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?
3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指___，然后分别具体写___，最后总结写___ 。
4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法 。
三、自读课文，理解内容
1、默读课文，标画出本文的中心句 。
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