下面 ， 我们就一起来看看是因为什么吧 。
(二)、学习课文
1.师：请大家再快速读课文 ， 边读边找：课文哪一句话写贝多芬开始创作《月光曲》?
生1：“??我再给你弹一首吧!”
师：这已经开始弹《月光曲》了吗?
生2：没有 。是这里“皮鞋匠静静地听着 ， 他好像??”
师：这是刚开始弹吗?
生3：不是 ， 这里说明贝多芬先生已经弹了 ， 应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩 ， 借着清幽的月光 ， 按起琴键来 。”
2.师：说得真好!你读书真仔细!(出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩 ， 借着清幽的月光 ， 按起琴键来 。”)那么 ， 我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作《月光曲》的原因来 。(我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看 ， 你能找到什么原因吗?
生：望、借、按
师：“按”字说明他开始弹琴了 ， 那么 ， “按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作 ， 说明贝多芬先生创作与什么有关系呢?)
生1：与“兄妹俩和月光”有关系 。(板书：穷兄妹俩清幽的月光)
师：他说的对吗?生(一起)：对!
师：我们先来看看兄妹俩吧 。请同学们再次自由朗读课文 ， 找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方 ， 有几处对话?读一读,看看你发现了什么(知道了什么).
生1：有三处??
生2：应该是两处 ， “是谁?”应该不是对话 。
师：你读书真有见解!我们先来看第一处吧：(谁来读一读)第一处：贝多芬走近茅屋 ， 琴声忽然停了 ， 屋子里有人在谈话 。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍 ， 总是记不住该怎样弹 。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的 ， 那有多好啊!”一个男的说：“是啊 ， 可是音乐会的入场券太贵了 ， 咱们又太穷 。”姑娘说：“哥哥 ， 你别难过 ， 我不过随便说说罢了 。”贝多芬听到这里 ， 就推开门 ， 轻轻地走了进去 。
师：请大家自由读这一段 ， 想一想 ， 从兄妹俩的谈话中 ， 贝多芬听出了什么?
生1：听出了姑娘的琴弹得不太好 。(很想听贝多芬弹琴)
师：你从哪里发现(知道)的?(一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍 ， 总是记不住该怎样弹 。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的 ， 那有多好啊!”)
师：对啊 ， 我们看出虽然姑娘弹的不太好 ， 但是很想听贝多芬自己弹 ， 说明她多爱音乐啊!能带着你的理解来读这个句子吗?(生读得很好的情况下 ， 师：你的朗读深深地打动了老师 ， 如果你读得再轻一点 ， 效果会更好 。)指名几个同学读句子 。(都读的不错 ， 老师也都给予了积极的赞扬和鼓励)
师：从兄妹俩的谈话中 ， 贝多芬还听出了什么?
生2：听出了兄妹俩很穷 。
师：从哪里知道的?(请学生说说)
生3：还听出了 ， 哥哥还爱妹妹 ， 妹妹也很体贴哥哥 。
师：你是从哪里知道的啊?能把你的理解用朗读来展示吗?(请生读 。)
生4：可以 ， 我是跟我的同桌一起分角色读的 ， 我们一起来吧?师：当然可以啊!
师：姑娘真得“随便”说说吗?(生说)师：是呀 ， 妹妹体贴哥哥 ， 哥哥爱护妹妹 ， 这真是人世间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感 ， 来读读他俩的对话 。
师：你发现了这么多,贝多芬发现了吗?
如果说 ， 贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇 ， 那么现在走进了茅屋 ， 是出于什么呢?正是因为他也发现了这些 ， 所以贝多芬很同情他们 。(板书——走近、走进)
生：贝多芬很感动 ， 决定为他们弹琴 。
生：贝多芬很同情他们 ， ??
师：是呀 ， 兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬 。(板书：同情)
师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子 ， 为什么他还要弹一首呢?跟这两兄妹有关系吗?文中还有描写关于兄妹俩语言吗 ， 谁来读?
第二处：一曲完了 ， 她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您 ， 您就是贝多芬先生吧?”请多个学生读 ， 问：你认为谁读得好 ， 他的朗读让你感受到了什么?再请人读 。
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