总之，多媒体在初中语文教材中的引用，符合学生的实际，能最大限度地激发和调动学生的学习主动性和积极性，是符合学生身心发展特点的，在初中语文教学中也显示出越来越大的优越性 。而且，它能够增强学生的个性体验，培养学生的创新意识 。因此，教师应充分发挥多媒体的优势，尽量避免容易出现的一些弊端，从而促使多媒体在初中语文教学中发挥最大的功效，实现初中语文的高效课堂 。
初中语文重点常见教学方法2
写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段 。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学 。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷 。
古语云：问渠那得清如许，为有源头活水来 。这句话强调的是事物发展的本质作用 。在初中语文教学中，教师要想提高学生们的写作水平，必须从作文根本出发，让学生们主动去观察生活、体验生活，将生活经历提升到写作层次中 。文章是作者最真实的情感体验和抒发，学生们的作文也是如此 。学生们只有在文章中融入自己的个性和真情实感，他们的作文才会博得阅卷教师的欣赏，拿到高分 。在本文中，笔者将结合多年的语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施语文作文的有效教学进行讨论 。
一、初中语文作文教学现状
1.畏难情绪严重，缺乏作文兴趣
对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣 。为什么语文作文会成为初中生语文学习的难点呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的综合性强，考察的是学生们语文综合素养 。对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学 。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章 。
2.作文评讲失误，忽视重点
学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了 。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关 。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧 。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导 。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲 。每一篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议 。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的 。
3.作文教学手段落后，脱离本质
在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学 。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长 。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学 。教师缺乏对作文的深入分析，学生们也就难以获得想要的写作手法训练 。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的 。
二、有效作文教学的途径
1.阅读训练，培养学生写作兴趣
书读百遍，其义自现 。要想学生们写出优秀的文章，必须对学生进行阅读训练教学 。学生们在文章上，只有有了量的积累，才会产生质的飞跃 。所以，要想学生们的写作得到改善，首先要做的就是加强学生的阅读训练 。结合社会上的大家可以发现，那些写出一手好文章的作者，他们的写作兴趣和文章积累都是他们取得成功的.关键 。教师在对学生们阅读作品的选取上，可以是课本中的补充文章，也可以是学生的优秀作品 。总之，只要是对学生们写作有提高作用的作品，都可以采用 。()语文阅读的最终目的是作文教学，语文作文评讲的目的也同样如此 。所以，语文作文的评讲教学与语文阅读密切相关 。教师在语文阅读的讲解中，注重对文章写作构思、写作技巧、写作亮点的教学 。从而在真正意义上实现学生的语文作文教学，帮助学生们做到文章的活学活用，讲别人文章中的精髓融入自身的文章之中，实现活学活用 。
2.理论结合实际，采用实例教学
在传统的语文教材中，不乏作文理论教学 。但是，这些理论都过于枯燥，难以激发学生们的共鸣，导致语文作文教学效果不佳 。笔者结合多年的语文实际教学经验来看，理论联系实际的作文实例教学是语文作文教学的有效手段 。教师在语文作品评讲的过程中，要注意将语文作文理论与作文实例相结合，提高语文作文课堂的教学效果 。在作文教学课堂上，将语文基础知识的教学融入其中，实现综合性的语文教学 。针对学生们写出的优秀作品，教师可以将其选作教学案例，在作文课堂上进行点评 。同时，可以选取作文反例，将学生们写作中存在的问题展现在学生们面前，帮助学生们认识到自己的水平和优缺点 。但是，教师需要尊重学生们的自尊和隐私，不可一味的鼓励或批评，做到褒贬有度、适可而止 。在作文点评上，可以采用学生互评的策略，实现高度针对性的语文作文点评，帮助学生们共同进步 。
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