化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者 。所以为引导和帮助学生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找有效的教学方法 。下面是小编为大家整理的高一化学课堂教学方法，希望对你们有帮助 。
高一化学课堂教学方法
一、合理安排教学内容，灵活应用教学方法
我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材 。根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生 。内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容 。
科学合理安排教学内容，并不是对教材做大的调整 。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便 。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可根据学生情况而定，不可强求一律 。
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高得更快 。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反;对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好 。
二、教学中调动学生情感因素，唤醒学生学习热情
课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素以外，情感因素也起着特别重要的作用 。因此，在教学中，我们应该经常有意无意间把比较简单的问题留给部分学生，让他们回答，使他们觉得还有能听得懂的，从而增强他们的求知欲望 。还有在教学中，应设法提高本节内容的兴趣，以激发学生的学习动机 。例如：在讲授铝热反应时，我先做铝热反应的实验，然后让学生表述现象 。这样，学生的学习兴趣就被一下子激发出来了，因为学生观察到了好玩的实验现象，就急于想表达自己的意思 。还有，反馈练习时，我常常出两种题，要求大部分的学生做完所有的题目，而普通学生只要做一组就可以了 。这样对不同的学生，要求的标准就不一样了 。而且这样做，我发现对那些成绩好的学生也特有动力 。因而课堂教学中我们教师的每一个动作及眼神都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生把感情投入到学习中来 。教师在教学中首先要引导他们对学好化学充满自信，相信“我能行!”、“我想学!”、“我爱学!” 。
三、在化学教学中培养学生的创新精神
培养创新能力的关键是培养创造思维，在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题、讲述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本等的思维品质 。例如在学习《有机化学基础》中学习乙烯的性质时，教材上写乙烯可使溴水褪色的实验来说明加成反应 。为这，学生们主动来问：既然是乙烯与溴水反应，那水在哪里?为什么方程式中只写乙烯与溴的加成?是不是相同的?我不是直接给出答案，而是通过让他们看配套练习册上的乙烯与溴的四氯化碳的反应式子，又引导他们回忆溴的物理性质去讨论，自己得出答案 。通过讨论使学生明白教材结论的局限性 。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点的能力 。
四、加强规范训练，提高书面表达能力
在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误 。如：(1)化学式的规范书写 。(2)化学方程式的配平，条件、状态的标注 。(3)化学专有名词及仪器名称的书写 。(4)计算题解题格式的规范性等 。
五、重视实验教学，激发学生学习兴趣
化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识 。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义 。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖 。
六、及时反思
教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足 。“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程 。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势 。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我 。教学贵在反思，反思贵在坚持 。教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短 。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获 。
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