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初中地理教师教学经验分享 初中地理教师教学经验反思5篇( 二 )

生活百科大洲


3.印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点 。①出示地球仪：蓝色表示什么?(海洋)
②投影展示东西半球，东西半球分界·线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?
③展示： “南北半球”图观察是否蓝色面积大?
小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积 。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球” 。
设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点?
读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71%，陆地占29%，即“三分海洋、七分陆地” 。(板书)
(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科
学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础 。
设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系 。引起学生兴趣，直观、形象 。培养学生的读图能力;指导学生读图总结地球上水多于陆 。提出疑问，调动学生好奇心;锻炼学生分析问题的能力;
「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念 。
1.学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念 。
2.课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置 。(看谁找的又快又准)
3.各组代表提问本组成员进行抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别 。(2)说出大洋、海和海峡的区别 。
4.各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象 。
设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认 。加深对概念的认识 。并做到生生互动 。
「活动三」：以游戏的方式完成：
1.选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的位置上 。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看 。看哪个组完成得
好 。
(答对，你真棒5分 。答错了，要认真啊)
2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序 。(评出最快的组奖励)
设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系 。通过游戏激发学生的求知欲与探索精神 。
「活动四」：以“分组讨论”形式完成下列问题 。
1.读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?
2.分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线?
3.学生看世界地形图回答下列问题 。(讨论后各组代表订正答案，并选出优秀小组)
①赤道横穿哪几个大洲?
②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?
④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列 。
「活动五」：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形”在一张白纸上进行“一笔画世界”的绘图比赛 。(可选几幅画的较好的让学生传阅，给予鼓励)教师巡视查阅后，并引导学生对照找出自己图中的问题进行校正 。『达标练习』：(练习题三)
『课堂小结』：有付出就有收获 。通过这一节课的学习，使我们了解七大洲、四大洋的分布概况，有关地球的知识还很多，需要我们今后不断学习和探索 。(板书提纲巩固)
『作业』：(略)
『板书设计』
第二节世界的海陆分布
一、海洋与陆地
1.海陆比例：三分陆地(占29%)，七分海洋(占71%)
2.海陆分布：陆地主要在北半球，海洋主要在南半球 。
二、七大洲和四大洋
1.有关概念 大陆、岛屿、半岛、大洲
海洋、海、洋、海峡
2.主要洲界：亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉 亚非：苏伊士运河
南北美洲：巴拿马运河
3.七大洲大小顺序——“亚非北南美，南极欧大洋”
4.四大洋大小顺序——“太大印北”
5.七大洲、四大洋的名称及空间分布
教学总结与反思
教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程 。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人 。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识 。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好 。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分 。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材 。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣 。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习 。

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