3、走进生活，体验实践乐趣
我们应该不断的尝试“做中学”的方法提高学生自主学习的能力 。让学生自己动手、动脑、动笔、动嘴，对每一个问题进行假设和猜想，并分组讨论、调查和研究，最后总结自己的结论 。而教师所做的就是对学生的成果进行评定 。它与新课程改革的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战 。
教学的过程中存在一些问题：
1、要面向全体学生 。班级授课要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导 。在教学过程中，教师如果将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，缺乏对他们的鼓励和帮助，从而使有学习有困难的学生信心不足，只会越来越差，直接导致整体成绩两级分化 。
2、加强学生的参与意识 。要使学生有充分的动手、动口、动脑的机会，并注重学法指导 。在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者 。改变以往那种以教师为中心的传统观念，加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与 。
3、教学方式形式多样化 。为提高教学效率，老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可适当的运用电化教学手段，制作多媒体课件，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动地表现出来 。
4、努力自身的教学管理能力 。对一些差生的教育真是有些力不从心 。但要提高教学质量，下阶段必须从这方面作为重点，努力提高教育理能力 。
5、强化课堂练习 。根据当节课的教学重难点设计练习题，有针对地加以练习 。
6、做到单元过关 。根据每张单元测验的情况，对没有过关的学生进行补测 。
初中地理教师教学经验反思4
从20_年下学期开始我校开始进行高效课堂改革，至现在已历时一年之多，我清晰的认识到学校新课改要成功，教师业务能力要进步，学生综合素质要提高，开展高效课堂是明智之举 。
相对于传统教学，高效课堂的开展，对教师、对学生有了更高的要求，教师的课堂组织能力、学生的综合素质等都能在高效课堂中得到锻炼和体现 。高效课堂具有传统课堂无可比拟的优越性 。首先，高效课堂是多样化课堂 。传统课堂上，教学资源和课堂模式单一，教师与学生之间、学生与学生之间缺乏交流与沟通，没有团队意识和合作精神 。而新课改后的高效课堂将单一的课堂教学分解成自主预习、合作探究、点评质疑等环节，变集体听课为小组合作学习，运用合理的小组晋级评价机制，激活课堂与学生思维，如此一来不仅丰富了课堂色彩，更重要的是学生再也不觉得课堂乏味，而是把课堂当作自己活动的舞台 。其次，高效课堂提高了学习的效率 。高效课堂的实施使得学生能在有限的时间内熟练掌握更多的知识;高效课堂让学生饱含激情投入在合作探究中，体验了学习的乐趣，学生不再认为学习是一种负担，学生能在轻松愉快的氛围中获取知识 。在这样的课堂上，教师指导学生学着学习、学着探究、学着思考，从代替学生做到让学生自己学着做，解放了学生又解放了自己 。第三，高效课堂真正实现了学生综合能力的提高 。学生在思考、阅读、活动中提升了自身素质，这种素质又是提升成绩的动力 。高效课堂上就是要培养学生的思维能力、创新能力、质疑能力、协作能力等，我们学校学生的学习习惯是制约其学习成绩的关键，而高效课堂促使学生综合能力的提高，必然促进学习习惯的改善 。
高效课堂初步实施有一定的难度，高效课堂落在实处也并非一朝一夕，通过一年多高效课堂的实践，我在课堂中也遇到诸多问题 。一是学生学习积极性不高，学习目标不明确 。从接触的初二的学生来看，相当一部分学生学习被动，不愿意或者难以坚持专心听讲，不愿意积极探究与思考，不愿意与小组内其他同学交流，
甚至少数同学服从意识也较差，那么这部分学生第一次接触高效课堂，很难表现出积极的学习态度，很难在课堂中展现自我，时间一长甚至出现恶性循环，导致部分学生边缘化 。二是导学案编制重点不够突出，指导方法不详细，难度把握不准 。导学案作为引导学生预习、探究和质疑的依据，一旦编制质量有问题，将直接影响整个课堂的学习气氛与效果 。三是学生社会常识太少，视野太窄 。自己所教地理学科是一门社会学科，课本上知识点经常联系社会方方面面，当我们讲到相关社会现象与问题时，大部分学生不了解现象的本质，有的学生甚至没听说过，如此一来极大的阻碍了学生思维的拓展 。
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