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在“双减”等教育政策推行之下 ， 教育的样态正面临诸多变化 。 过往的教育模式以记忆知识为主、以教师为中心、以分数为主要评判标准 ， 已经显露出许多弊端 。
那么 ， 教育的新面貌就是全面以学生为中心 ， 以自主学习为手段吗？北京大学教授、教育学院副院长刘云杉认为 ， 其中还有许多问题亟待解决 。
不过要明确的是 ， 要警惕“能力至上”的陷阱 ， 这意味着学生应当从接受性学习转变为发现性学习 ， 教学方法也应当从注重技巧转变为知识与体验相结合 。
作者：刘云杉；本文来源：公众号“中小学老师参考”（ID：gh_490c523b3446） 。如果喜欢蓝橡树的文章 ， 请记得要把我们“设为星标”哦！
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教育中存在着种种矛盾现象
在新世纪之后 ， 学习是一个非常热的词 ， 甚至是替代了教育 。
回到我们中国 ， 这里面有一个问题就是教育减负 。
教育减负的1.0版本 ， 主要是减轻学生的学业负担 。 可教育减负之后 ， 家长负担却重了 ， 经济负担、时间成本、情感负担太重了 。
教育越来越昂贵 ， 办人民满意的教育 ， 用服务与消费来定位教育产业时 ， 要找一个能够信任的、能够负责任、有专业权威的学校与老师 ， 却越来越难 ， 越来越贵 。
一个整体的、方方面面的学校环境被分解了 。
但学校被开设成为学店时候 ， 也就是当学生成为某种消费者的时候 ， 其实学校死掉了 。
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“双减”政策 ， 我觉得很重要的一点就是重回学校 ， 重新回到不再过去那样一个被架空的学校 ， 这个学校它有一个非常重要的内在的严肃性 。
其实 ， 中国教育改革一直面临的一个很大的困难 ， 就是应试教育与素质教育之间的对立 。
我经常讲 ， “素质教育”其本身是面目模糊、内涵纷乱的 ， 它更准确的定位是作为批判的武器依附于“应试教育”的躯壳上 。
【过程|北大教授刘云杉：灌输式教学已经过时, 但要警惕“能力至上”】但 ， 素质教育与应试教育到底是不是对立的？
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尤其是它发展到今天的2.0版本 ， 也是我一直的说的精约教育与博放教育的对立 。
这个对立背后可能就是2000年开始的第八次课程改革 。 其前锋是一些家长 ， 主张以儿童为中心 ， 提倡愉快教育 ， 让孩子有轻松 、自然且自由的童年 ， 在思想上有自由主义的传统 。
比如鲁迅的“百草园”与“三味书屋”的对立 ， 背后是把儿童世界与教育世界对立 。
在第八次课程改革里面 ， 就是批评传统的三中心 ， 以学科为中心、以教师为中心、以讲授为中心 ， “三中心”之后 ， 立了什么中心 ， 是儿童兴趣吗？是无中心吗？这个问题是需要讨论的 。
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这个过程中 ， 还可以看到校内的素质教育与校外的应试教育、校外知识输入、套路学习和校内的自主学习 ， 体验成长与成功 ， 这种组合非常奇怪的构成了一种嵌套机制 。
知识和能力之间 ， 如果没有一个明确的稳定的支持 ， 知识输入怎么能有一个可见的能力输出 ， 这些问题的背后存在复杂性 。
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