这些更高视野的积累 ， 为日后教师对于教育教学系统性的探究和创造奠定了基础 。 PTS（Pkus Tianjin School ， 北大附中东丽湖学校）不塑造流水线上的操作工 ， 我们培养的是熟悉全部内容和流程的架构师和工程师 。 我们坚信 ， 教师在创校过程中的真正思考与真实成长拥有无可取代的价值 。 我们不要拿来主义 ， 坚持从做中学 。 我们坚信 ， 经过这样淬炼的教师一定会逐步成为未来的教育家 。
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核心价值引领下的教师成长
核心价值 ， 是学校进行教育教学建设、师生成长支持设计的原点和线索 。 我们的核心价值是：领悟生命、冒险创新、协同合作、自信表达和终生学习 。 其中 ， 冒险创新一度是最具争议的一个 。
谈到冒险 ， 大家总有一种对不确定的担忧与隐患 ， 而我们理解的冒险 ， 是拥抱变化 ， 有开拓探索的勇气与决心 。 我们既要守正也要创新 ， 而创新就需要管理者首先具有敢为人先的魄力与胆识 。 这体现了学校的自信与底气 ， 也考验学校各方设计的完备与严谨 。
我们通过系统设计实践周活动 ， 将综合实践活动落地 。 过去七年 ， 共进行了234个项目 ， 全校1200多名学生和180多名教师全部参加 。 这些项目的地点遍布祖国大地 。 每逢实践周 ， 我都会习惯性进入高度战备状态中 。 正是这些看似折腾和磨难 ， 让教师对教育、对学校、对学生有了更深刻的思考 。
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【教育|教育的温度是37度，宽度是一掌，长度却望不到尽头 | 头条】图书馆教师李苗 ， 就经历了从教师、社区居民等不同角色的融合和变化 ， 我们来听听她的故事：
我入职后的第一个任务 ， 是建设图书馆课程和全校阅读推广活动体系 。 由于国内几乎找不到参考资料 ， 于是我从研究案例开始 ， 结合国家政策、学校目标、学生情况等进行PTS本土化的设计 ， 第一代的课程和活动体系就这样搭建起来了 。
PTS是社区的文化中心 ， 很多老师、学生 ， 包括我自己都住在这个社区 。 如何让学校图书馆成为一个温暖开放、能促进人们思想交流的地方？那就需要做好人与人、人与社区、人与资源的连接 ， 图书馆教师必须是一名“连接者” 。 在这个过程中 ， 我也发现了自己无数的可能——“信息专家、阅读顾问、活动设计师、文化传播者”是我对图书馆教师新的理解 。
现在的PTS图书馆 ， 由家长、学生和我们共同管理 ， 有听说读写的特色阅读活动 ， 有走进社区的“小镇书市” ， 有面向世界的“TEDx”舞台 。 感恩PTS的开放与包容 ， 让我这个外行成长为一名开拓者和坚守者 。
在PTS ， 我们赋予老师多元的角色 ， 他们是教学者 ， 是设计者、引领者和协作者 。 教师的成就感来源于学生和家长的信任 ， 来源于不同舞台上的展示 。 通过举办音乐会、TED、小镇书市等活动 ， 教师与学生、家长一起成为与社区、社会资源的连接者、共享行动的协作者 。 这些角色 ， 让教师发现生活的小确幸 ， 收获了一种职业幸福感 。
提高职业幸福感是我们必须思考的 ， 尤其对于教师 。 每天备课、上课、批作业、处理学生问题、与家长沟通......似乎每天都在重复劳动 。 教师们是如何面对这样问题的呢？
我认为 ， 是否倦怠 ， 取决于你的目标和心态 。 其实每届学生的特点都不相同 ， 同样一节课 ， 每上一遍都会有不同的感受和灵感 。 再比如教研 ， 除了学校提供的学习培训 ， 还有很多学习交流的机会 ， 学部公开课、教师共读、不同主题的专业分享会等等 。 老师是需要和学生一起成长的 ， 知行无止 。 我想 ， 保持高度热情的奥义就在于此吧 。
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