用“品格BRT”打开育人世界窗
孩子们来到这个城市 ， 他需要有一个罗盘仪 ， 能够在这个城市适应 ， 生活和生存 。 我们有没有让孩子们拥有导航器 ， 打开他自己的生活和生长空间呢？
于是 ， 我们有了一个主题——“让新移民儿童学会适应” 。 我们从品格的培育来建构 ， 形成“帐篷般”的组织 ， 也就是“品格BRT”专列 。“帐篷般”组织 ， 意味着聚散灵动 ， 便于打开“五个适应”：文化适应、环境适应、生活适应、心理适应、学习适应 。
我们启动了“社区的朋辈圈”、“互助的学习林”、“又一城体验营”、“家庭的共生场” ， 以及“一米阳光加油站”等项目来作为孩子们的导航仪 。 在“语言林”中 ， 孩子们可以跟社区奶奶学方言 ， 跟同学学说家乡话 ， 孩子们来自15个省份 ， 有8个民族；在“交往林”中 ， 不同年级 ， 不同校区 ， 不同班级的孩子可以互访交往 。
在“生活林”中 ， 家长带领孩子学做12道菜 。 疫情之下 ， 我们在分校建起了“家庭创想实验室” ， 家长跟着孩子一起建立科学、艺术、数学、人文等创想实验室 ， 让孩子宅在家里也可以美好成长 。
通过参与这些项目 ， 星河分校的爸爸妈妈们都成长起来 。 很多孩子给爸爸妈妈发奖状 ， 颁奖词很多：爸爸是最佳的辅导员 ， 我有一个最棒的爸爸 ， 我有一个了不起的妈妈……
在这一片星河里 ， 我们以成长为核心 ， 让家庭、教师、家长的教育认知不断叠加 ， 形成了一种教育的漩涡力量 ， 把所有关乎儿童教育的元素都席卷起来 ， 形成了一个信用飞轮 ， 产生了无穷的教育力量 。
如果这样的家校关系 ， 要用一个数字来表达 ， 那就是0.618 ， 最美的黄金分割点 。 无论是亲子关系 ， 家校关系还是我们的朋辈关系 ， 都始终那么明亮 ， 那么温暖 ， 那么富有创造 。 我想 ， 教育的自变量、因变量以及相关变量都会彼此交织 ， 这种关系的集合 ， 就是育人的生态 。
? 教育的温度是37度 ， 宽度是一掌 ， 长度却望不到尽头
? 一所学校教学质量的背后 ， 就是师生关系的质量
? 培养富有活力充满激情的教师 ， 学校运行要“以事为中心”
作者 | 庄惠芬 ，常州市武进区星河实验小学教育集团校长
来源| 本文根据作者在第八届中国教育创新年会主论坛演讲整理
【边界|庄惠芬：什么样的关系，什么样的教育 | 头条】责编| 琬琰
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