过程|课为什么上不好？听不懂？评不清？很可能是没读懂课堂 | 头条结果|模型|情绪|变量|资源|活动

课堂到底是什么？怎样建设高质量的课堂？今天，我想通过一幅图、一张表来初步读懂课堂。
为什么很多老师上课上不好，听课听不懂，评课评不清？主要原因是没有读懂课堂。

为什么没有读懂课堂？

因为课堂太复杂了。课堂里有教师学生、教学设施、学习资源、学习环境、教学活动、学习活动、评价活动、认知过程、情感情绪、课堂文化、学习结果等。就教师而言，又可以细分为很多的角色：编剧、演员、主持人、导演、导师、朋友……
课堂如此复杂，我们怎么研究课堂？课堂变量如此之多，研究的思路要从简单到复杂，从少变量到多变量。而课堂的本质就是学生生成学习结果的学习过程，因此，课堂上最重要的两个变量：学习结果、学习过程。

什么是学习结果？

学习结果的本质是变化，但不是所有的变化都是学习结果。什么样的变化才是呢？要可持久、可迁移、内在的变化。
可持久，就是要管得久，最好管一辈子。如果管不了一辈子，对初中生来说最好管到中考结束，对高中生来说最好管到高考结束。可迁移，就是要有用。生命有涯，我们不要学无用的东西。内在的，就是肉眼看不到。学习结果这种变化是发生在大脑内部和肌肉里。学习结果到底有没有发生，我们很难做判断，如果非要判断，就要让学习结果表现出来。课堂展示就是让学生的学习结果表现出来。
学习结果的种类繁多，主要有五大类：知识、能力、品格、素养、智慧。
广义的知识包含知识、技能、经验等。运用广义的知识来解决问题，就叫能力。通过广义的知识塑造一个人的品格，能力加品格就形成素养。素养是超越经验的明智决策。课堂的学习结果应该是非常丰富的，而不能局限于知识。

什么是学习过程？

学习过程更加复杂，这里有好多关键词：教学活动、学习活动、认知过程、学习结果等，它们之间有什么关系？用下图表示它们之间的关系。

文章图片

从图中可以看出，离学习结果最近的是认知过程，认知过程本质就是思考，要通过思考形成学习结果。
思考的过程大概分为五个：启动、建构、巩固、运用、总结。怎么思考？要用学习活动（学习行为）来带动思考，没有听课、讨论、探究等学习活动，我们无法凭空思考。怎么有效进行学习活动？就是教学活动要在老师的引导、示范、讲授和组织下，学生才可能学得更好。
完整的课堂学习过程是老师引导学生的学习活动，通过学习活动带动认知过程，通过认知过程形成学习结果。在学习过程的背后还有两个因素，一个是情绪情感，它是学习的动力源泉，另外一个是学习资源。

从两个变量到五个变量

由此可见，学习是一件非常复杂的事情，要把课堂搞好不是一件容易的事情。我们把课堂从两大变量拓展为五大变量，即学习结果、认知过程、活动（学习活动与教学活动）、情绪情感、学习资源，简称为结果、认知、活动、情绪、资源。
当然课堂还有其他许多变量，本文只讨论这五个变量。
一图：五线谱课堂模型图
由五大变量构建了五线谱课堂模型图。五大变量分别是结果线、认知线、活动线、情绪线、资源线。
从下图可以看出它们之间的关系：结果背后需要认知，认知背后有活动，活动背后的动力来源于情绪，整个过程都要资源的支持。一堂好课就要关注这五条线，把每一条线做好。