■故事类和科普类相结合
《牛津树》是故事类 ， 它的时态是过去时 。 孩子还是要接触一些写非故事的方法写出来的文章 ， 否则未来输出和阅读理解都会有问题 。 学术阅读中80%是非故事的 ， 建议孩子从小开始读 。 非故事的图书在句型结构上的重复率会更高 ， 结构性更强 。 接触不一样的语言体系 ， 基础会更牢固 。 孩子要看到语言在不同场景各种各样的应用 。
■鼓励家长做阅读记录 ， 进步可视化
在阅读过程中 ， 我们鼓励家长做阅读记录 。 因为人都是喜欢看到自己的进步的 ， 这是进步可视化 。
曾经有一个TED的演讲中提到 ， 为什么游戏这么容易让人上瘾?因为游戏通关后马上会有一个分 ， 一个奖励 ， 那英语学习中的进步可视化 ， 可能一种形式是家长喜欢做的阅读测试 ， 读完了做几道题 ， 另外的形式就是阅读记录本 。 累计读了几个字 ， 读了多少本书 ， 慢慢地就会看到自己的进步 。
对于家长和孩子来说 ， 有什么好处?一是可以通过时间看到是不是三天打鱼 ， 两天晒网?第二是可以看到你选的书对不对?难度是不是保持在正常值 ， 而不是跳跃的 。 第三 ， 你可以看到孩子更喜欢读哪个系列、题材的书 ， 看到孩子的阅读习惯 。
在记录的过程中 ， 家长和孩子可以一起看看一整年读了多少本书 ， 还记得读书时的场景吗?这肯定比阅读理解题更令孩子有成就感 ， 有仪式感 。
#3
阅读 ， 超越英语学习
其实 ， 英语高考在语言难度上并不难 ， 但是它考的是深度的思维 。 学生的知识面、思考能力怎么样?能不能引经据典?有没有自己的观点?这些东西不是考知识 ， 这些不可能是靠课本完成的 ， 只能靠课外书 ， 泛读就是读课外书 。
前段时间 ， 我和一个老师聊高考英语、剑桥考级难度的问题 。 剑桥五级考分为KET、PET、FCE、CAE、CPE 。 北京的孩子基本上小学三年级以前过KET(语言难度跟中考差不多) ， 小学六年级基本可以过PET(语言难度跟高考差不多) ， 其实挺鸡血的 。
我和这位英语老师讨论 ， 如果把剑桥五级考和高考比较 ， 你觉得哪个更难?这位老师说：“从语言难度上来说 ， 高考的语言程度大概也就是到PET高一点， 语言本身不难 ， 高考写作要求才150个词 ， 阅读题也就600个词 。 但是我们的考题难在哪?难在题目转了很多弯 ， 看懂题目不难 ， 但是做题很难 。 ”
国外的考试是怎样的呢?剑桥五级考到FCE就远高于高考的语言难度了 ， 但是你看得懂题目就能做题 ， 考的是你的阅读流利度和速度 。 国外的考试大多为留学的孩子设计 ， 要测你的语言水平是不是达标 。 高考是为了选拔人才设计的 ， 不看你的语言水平 ， 看你的思维能力 。
思维能力考的是什么?首先你的阅读量够不够?你是否了解大千世界?你是否有辩证性观点?所以 ， 即使从功利的考试角度来说 ， 也该大量的泛读 。
有些英语博主 ， 打出吸引人的点“跟着我的方法学两年就能达到高考水平” ， 这句话本身就是悖论 ， 因为首先 ， 小学的小朋友即使达到了FCE ， 语言难度是比高考难 ， 但他不会做高考题的 ， 因为孩子的心智不到 。 家长要明白 ， 语言的难度和思辨性思维、有自己观点输出 ， 是两个维度 。 从这个角度来说 ， 也该走泛阅读的路径 。
我一直不认为一味追求考满分是很好的选择 。 在孩子小学、初中阶段 ， 如果太强调考满分 ， 就会让孩子牺牲更多的精力去追求极致 。 假设孩子花80分的努力就能考到95分 ， 但我要花120分的努力才能得到另外5分 ， 那我宁愿孩子只花80分精力 ， 因为这样孩子就有更多精力去做其他事情 ， 有其他发展兴趣、平衡其他科目的机会 。 可能孩子每一门都是95分 ， 总分一样高 ， 还学得很开心 ， 最后高中才有可能爆发 。
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