整个社会、培训班、家长都要走到正确的道路上来 ， 现在还处于起步阶段 。 只有很少一部分人明白 。
慢 ， 就是快 。
#2
“法”：亲子阅读该如何“泛读”？
“法” ， 就是精读和泛读要相结合 。 不能只精读不泛读 ， 也不能只泛读不精读 ， 这是两个极端 。 现在95%的家长和老师应该都只知道精读 ， 不知道泛读 。 精读是什么?拿一本书 ， 每个字都认识 ， 每个语法都知道 ， 还能复述 ， 总结大意 ，这就是精读 。 这件事情应该交给学校的专业老师来完成 。 现在不少家长也恨不得把自己培养成全能的老师 ， 不断考孩子：每个字认识吗?会读吗?与其想着考孩子知识 ， 家长更应该做的是如何引导孩子大量泛读 。
再举个例子 ， 比如孩子去打羽毛球 ， 有的孩子跟着专业教练 ， 有的孩子只是打野球 。 你觉得哪个孩子就更喜欢打羽毛球?其实是那个打野球的会更有乐趣 ， 没有那么多条条框框 。 我自己就是个很好的例子 ， 我就打羽毛球 ， 但我刚入门 ， 找不到一起打的伙伴 ， 就只能跟着教练上课 。
上课其实是很枯燥的 ， 专业教练会教你们怎么挥拍、怎么跑步、怎么把体力练上去?当然这些很重要 ， 但是没人陪我练习 ， 就造成我拿着球拍上场 ， 还是不行 。 教练就说：“我看你挥拍挥得挺好的 ， 怎么回事呢?”这就跟我们学生学英语一样 ， 考试考得挺好的 ， 怎么这本书不会读?因为他们从来没有上场打过球 。
所以 ， 精读和泛读结合起来 ， 效果才是最好的 。 现在有很好的精读环境 ， 就是在学校上课 。 我们在家里还要和在学校里一样上课吗？其实我们不缺这一块 ， 我们缺的是泛读 。
如果想记住一个单词 ， 光靠死记硬背是不可能的 ， 看起来3000个单词不多 ， 但是3000个单词背后有三万个、三十万个词语搭配和一词多义 。 所以 ， 如果只靠精读 ， 不泛读的话 ， 很难灵活运用 。
在家里就应该让孩子大量接触语言 ， 让他感受语言在真实场景下的使用 ， 练习阅读速度 ， 不要去强调阅读中的准确性 ， 不要去拼单词 。 这些都是精读的事 ， 就留给学校去做 。 家长就应该做泛读 ， 一定要做学校的互补 。 但是现在很多家长的观念没转换过来 。 很多阅读机构反馈给我们说 ， 家长非要上课 ， 如果不上课好像就没有成效 。 读完一本书不能复述 ， 就没有成果 。
我认为在学龄前 ， 泛读比精读更重要 。 学龄前一定要大量听读分级读物、听绘本、听音频、唱儿歌就可以了 ， 孩子有良好的听说基础 ， 有大量积累 ， 能跟人对话 ， 小学再跟他说单词该怎么拼 ， 句子语法结构怎么看 ， 这样才更高效 。
家长的一大误区就是 ， 只精读不泛读 。 有家长强制孩子一本书读多遍 ， 就像拿着显微镜看 ， 每个单词意思都理清楚 。 泛读更像是拿着望远镜看 ， 不会细究 ， 知道大概意思就可以了 ， 更多是欣赏风景 。 精读强调准确度 ， 泛读强调流利度 。
中文也是这样 ， 你不会揪着一个字一个字去阅读 ， 你是一片一片地看东西 。 泛读强调的就是一片一片地看东西 。 只有阅读速度起来了 ， 才有更多时间去理解文中的意思 。
在家庭里 ， 如果每本书都精读 ， 家长累 ， 孩子更累 。 精读把过多的精力放在了知识上 ， 忘了欣赏故事的趣味性、作者背后的意图或不合情理处 ， 从科学的角度上讲 ， 这些被忽略的东西才是接近阅读的本质的 。 Reading is for information ， 为什么要读?首先是要知道信息 ， 然后才能思考、批判、回应 。 首先是为了信息 ， 而不是为了字 。
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