京源学校小学部校长王琦说：“在孩子发展过程当中 ， 最核心的是反思力、质疑和批判力的培养 ， 在考试评价中引入孩子的自我反思环节 ， 就是要引导学生从自己的学习过程、学习方法和学习意志力当中去认识自己的优势和不足 ， 这样的一种评价才是进行综合的、有效的 。 ”
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育人观念变了
“验”出“双减”落地效果
丰富有趣的期末考试让人们“眼前一亮” ， 在不少孩子们沉浸在“游戏”的快乐中时 ， 家长们的反应似乎要更加复杂：现在学校都是期末乐考 ， 而且成绩单也以等级赋分 ， 看不到具体分数 ， 怎么才能掌握孩子的学习情况呢？
北京市昌平区回龙观中心小学校长高欣蕾表示 ， “针对期末的学生考核情况 ， 教师会利用线上家访时间对学生的学业表现情况与家长进行沟通与交流 ， 并根据学生存在的一些学习困难提出相应的建议 ， 帮助家长更全面与深入地了解学生情况 。 ”高欣蕾补充道：当然这种沟通与交流如果仅仅是在期末进行是远远不够的 ， 在日常教学过程中 ， 学校也为每一位学生建立了成长档案册 ， 里面涵盖学生一学期以来各个方面、各个学科的相关资料、照片、作品等 。 教师在学期中 ， 会针对学生相关表现与家长进行不定期的交流 ， 及时发现问题、解决问题 。 “无论家长还是学校 ， 都是学生成长中不可或缺的部分 ， 只有家校携手形成常态化的交流沟通机制 ， 才能发挥1﹢1>2的效果 。 ”
在史家小学 ， 期末考试结束以后 ， 学校会要求学科教师把期末考试的卷子发给学生并逐一进行点评 ， 然后让学生针对自己的问题进行一个简单梳理后回家跟家长进行汇报 。 李娟告诉采访人员：“如果孩子在转述过程中有疏漏的地方 ， 学校也建立了与家长一对一的沟通联系机制 ， 家长可以面对所有学科教师进行一对一的问询 。 ”
“在双减背景下 ， 家长要对考试进行一个新的认识 。 ”王琦校长提出 ， “考试看不见分数 ， 也是在给家长传导一种教育信号 ， 不要单纯攀比孩子的考分 。 考试的目的不是把孩子考‘糊’ ， 而是要让孩子保有学习的学习兴趣 ， 这也是对‘双减’的践行和落实 。 ”
【设计|四大变化！“双减”下的期末考试到底重点关注啥？】在密切家校合作、引导家长观念转变的同时 ， 考试的变化也给教师的教育教学带来了变化 。 “以前让老师研究试卷 ， 多是在分析正确率、错误率；现在分析试卷 ， 我们引导老师去研究 ， 试卷中的每一道题都关乎到学生的哪些能力的养成、哪些素养的提升 ， 试卷背后又是否与我们的教学目标相契合 。 ”王琦告诉采访人员 ， “‘双减’之后 ， 在试卷分析、诊断的过程当中 ， 教师除了统计相关数据 ， 更要挖掘数据背后对教学给出的提示 ， 思考教师应该如何去教、孩子如何去学 ， 家长如何进行家庭教育；从考试命题到综合性考量 ， 再到试卷分析 ， 其目的都是为了教育的提质增效 ， 这样才能实现真正的减负 。 ”
“双减”正当时 ， “增效”进行中 。 冬奥之旅、民俗之行、名著漫步……在期末学业展示活动中 ， 北京市多所小学把学科要达成的核心素养融入到真实情境的活动和游戏之中 ， 通过内涵丰富、形式多样的“乐考” ， 让学生在发现问题、解决问题、游戏当中达成本要掌握的重要知识和能力 。
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行文化之旅 赴快乐之约
陈经纶中学劲松分校乐贤校区
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