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作为摄影爱好者 ， 马雨用镜头捕捉到了许多与学生在一起的难忘瞬间
人们对乡土的怀念里 ， 常有一个具象的寄托——乡村小学 ， 它是个人意志成长的沃土 ， 是看世界的第一扇窗口 ， 更是童年真正意义上的乐园 。 但就像乡土情结一样 ， 村小在现实世界里 ， 正急速退出大众视线 。 乡村的大人和小孩都在往外走 ， 村小失去了活力 ， 颓势难以阻挡 。
但是 ， 现在有一所村小的课堂是这样的：
在“生命研究课”上 ， 马雨的学生通常会按照兴趣 ， 自己先提出课题 ， 然后展开研究 。 面对“土豆和鸡蛋能否一起吃”的问题 ， 马雨很快溯源 ， 即一道本地名小吃——蛋包洋芋 。 接下来 ， 老师和学生各自收集资料 ， 调查两种食材的成分组成 ， 分享独家获取的知识 。 最后 ， 师生一起完成文字搭配剪贴画的调查报告 。 他们不深入探讨或进行化学实验 ， 因为马雨面对的 ， 只是一群小学五年级的学生 。
来这所山里的学校前 ， 伍绘敏想象中的学生 ， 天真、羞涩、懵懂……”可上完第一节课后 ， 就有个小男孩冲到她面前 ， 大大咧咧地说了一堆“土味情话” ， 让她一时有点招架不住 。 她后来发现 ， 男孩喜欢从社交媒体上收集“金句” ， 然后抄写到本子上背熟 ， 就像她当年喜欢抄录歌词一样 。 这里的孩子 ， 不仅是信息时代的参与者 ， 还习得大量农作技能 ， 他们会插秧、除草、施肥、收割 ， 被告知不要遗忘与土地共处的智慧 。
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新东方的四名支教老师在田字格小学教室的走廊上；由左至右：马雨、温守杰、张晨玉、伍绘敏
温守杰的一个重要教学目标 ， 是提高五年级学生的数学能力 。 来之前 ， 他打听到五年级总共十多个学生 ， 作为任教多年的新东方老师 ， 他觉得自己“分分钟搞定” 。 但事情没想的那么简单 。 学生很多是留守儿童 ， 学习习惯差 ， 基础不牢靠 ， 学习意愿低 。 他们困守在城乡教育发展不平衡的鸿沟中 ， 不远的将来 ， 极有可能会在选拔性考试中落于下风 。 此外 ， 这里的教师流动性也大 ， 温守杰上第一节课时 ， 学生们就告诉他 ， 他已经是他们的第11位数学老师了 。
张晨玉一来就扛起重任 ， 成为三到六年级唯一的英语老师 。 她有一间专属的英语教室兼办公室 ， 不同年级的学生在不同时间段来上课 。 在这个布满英语装饰元素的空间里 ， 学生们实现了沉浸式的英语学习 。 而张晨玉陪伴孩子的体验也很“沉浸” ， 她觉得 ， 终于真正和孩子们在一起了 ， 也终于“找到了自己” 。 除了在自我探索路径上迈出一大步外 ， 她还和其他老师一起 ， 接受了新东方委派的另一项任务——在课余进行乡村教育调研 ， 以期将实地见闻化作具有启发意义的报告 。
2021年二月末 ， 这四位从不同城市来的年轻老师 ， 相聚在贵州正安县兴隆村田字格实验小学（后简称“田字格小学”） ， 开始接受为期一周左右的培训 ， 学习这里独特的“乡土人本教育”理念 ， 并各自认领了教授的课程 。 他们都是在新东方任教多年的老师 ， 如今在新东方和支教理想的鼓舞下 ， 参与到了一场创新乡村教育的实践中 。
四位老师支教的大背景 ， 是全国范围内乡村小学普遍衰败的现状 。 随着中国城镇化的不断深入发展 ， 越来越多的乡村和孕育其中的乡村小学 ， 走上了凋敝之路 ， 农村学生纷纷去往更大的乡镇、城市求学 。 数据显示：我国小学在校生城镇化率由2001年的31%提升到2019年的75.8% ， 18年增长了44.8个百分点 ， 这是大量农村学生“进城上学”的结果 。 从2001年至今 ， 村小经历了政策下“撤点并校”的迅速消亡 ， 到“慎重稳妥撤并”的节奏放缓 ， 但整体风雨飘摇的局面并未改观 。
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