交流|看完你就知道，这么多年的家长白当了！（值得一读再读的好文）( 五 )
（2）心理学 。 要使家庭教育具有科学性 , 就必须依据不同时期不同年龄阶段孩子的心理特点施教 。
（3）生理学 。 青春发育期则是一个关键期 。 不了解孩子的身体发育状况 。 不认识孩子身体发育的基本规律就可能在施教中出现失误 ， 对孩子的健康成长造成损害 。
（4）伦理学 。 家庭教育的重点是对孩子的道德品质教育 , 须掌握道德教育的基本规律、基本原则、方法 。
（5）法学 。 我国已在加强法制建设 , 它要求每个公民遵守法律 。 给孩子一些有关法律知识的教育 。
我觉得家长朋友可以了解一下以下理论 。
（1）最近发展区理论 。
认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平 ， 指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平 ， 也就是通过教学所获得的潜力 。 两者之间的差异就是最近发展区 。 教学应着眼于学生的最近发展区 ， 为学生提供带有难度的内容 ， 调动学生的积极性 ， 发挥其潜能 ， 超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平 ， 然后在此基础上进行下一个发展区的发展 。 这就是我常说的“看起点 ， 比进步 。 ”
每个孩子知识能力、情商智商有差别 ， 每个孩子只要做最好的自己就行了 。 我们多纵向比 ， 孩子自己多与自己比 ， 今天与过去比 ， 只要现在的自己超过过去的自己 ， 就应该肯定自己 ， 鼓励孩子 。 总成绩不够理想 ， 单科在进步也要肯定 ， 这块知识不行另外一块知识相对过去解决了也应该肯定 ， 奋斗目标让孩子目前看得见 ， 够得着 ， 才有希望去努力 ， 跳一跳摘桃子 。
怀着平常心 ， 每次小考不必太大惊小怪 ， 提醒就行 ， 每次大考我们不是关注总分而是关注名次的变化 ， 只要年级的名次在进步就行 ， 没有进步也要冷静分析而不是武断全盘否定 。 每个孩子只要盯着下一个目标 ， 每次小步快走就行 。 每个孩子的起点是不一样的 ， 每个孩子的发展也是不一样的 ， 不能拉得一般长 ， 提一样的要求 。 不要横着比 ， 人比人 ， 气死人 。
（2）压力与绩效理论 。
压力与工作绩效成一个倒U型的关系 。 压力太小不利于激发人的动力 ， 压力过大又使人被压抑 ， 导致不能得到高的绩效 ， 所以要有适当的压力才能有一个好的工作绩效 。 我觉得许多学生有时对自己定位不准 ， 自我评价不到位 ， 无端加压往往是增加学习焦虑的重要原因 。 给学生适度的标高和正确的评价 。
北大清华谁不愿意上？但并非北大清华人人都能上 。 在努力中实现 ， 在实现中找到成功的感觉 ， 不断的增强自信 ， 才会不断进步 。 适度的压力是动力 。 不当的压力是反动力 ， 并非压力越大动力越大 。 学会因人而异 ， 适当加压或减压 。
我们许多孩子之所以成绩不稳定 ， 要么是家长加压过度 ， 要么是自我加压过度 ， 都会造成荡秋千 。 过山车的成绩也不是家长需要的 ， 这种状态看电影很刺激 ， 看孩子就要命 。 因为要注意孩子进高中的起点 ， 进班的起点 ， 只要有进步就表扬 ， 只要十名以内的班级名次波动就是正常的 ， 每次提奋斗目标要切合实际 ， 目前多谈年级名次很具体 ， 少谈将来上哪所高校太渺茫 。
（3）孩子走多远 ， 家长先审视自己——教育的先天论和后天论 。
对人素质的影响有遗传因素 ， 环境因素 ， 人的主观能动等等 。 先天论强调遗传 ， 强调先天的遗传因素在人认知发展中的作用,后天论强调环境、教育、后天主观努力对人认知发展的重要作用 。 之所以我提醒先天论不是强调绝对性 ， 而是告诫家长：鸡窝是飞不出金凤凰的；丑小鸭原本就不是鸭蛋孵出的 ， 是误落在鸭窝的天鹅蛋 。 孩子走多远 ， 家长先审视自己 ， 当年的读书状况 ， 现在对生活的努力状况 ， 爹妈都不一样 ， 何况孩子！
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