在编写上 ， 继续遵循生活逻辑的整体性原则 ， 不把人生、心理、道德、法律、个人、社会、国家等分开安排 ， 而是把他们有机地融为一体 ， 在行文上以提升学生的行为为主线 ， 目的在于使学生能真正地融和相关知识于正确的行为之中 ， 既达到知识教学的目的 ， 又能提高德育和法制教育的实效性 。
本册书共四个单元 ， 十三课书 。其中第四单元四课书 。每个单元前有卷前语 ， 一方面引导学生入课 ， 一方面提示本单元的学习目的和学习重点内容 。
第五单元：我是中国公民 。
包括三个依次递进的层次课程：我们都是公民——公民的权利与义务——宪法保障公民权利 。这一单元从个人的公民身份入手 ， 进一步明确公民身份的内涵 ， 进而要求学生从小树立公民意识 ， 做合格的公民 。
第六单元：我们的人身权利 。
第五单元、第六单元的内容都是需要学生了解和掌握的、与他们的年龄和身份密切相关的、具体的公民权利的介绍和解说 。是公民意识教育的进一步细化和具体化 。
第六单元把公民的人身自由和生命健康权利、公民的人格尊严权利、公民的个人隐私权利整合在《我们的人身权利》这一单元中 。这都是我国法律所保障的公民权利的内容 。本单元的三课书是平行的关系 。即：维护人身权利——维护人格尊严——保护个人隐私 。
第七单元：我们的文化经济权利 。这一单元将公民受教育的权利、财产权利和消费权利整合在一个单元中 ， 归之为“文化经济权利” 。三课书也是平行的关系 。
第八单元：负起我们的社会责任 。这一单元是全书的落脚点 ， 也为了呼应和提升公民教育中关于公民的义务这一部分的内容 。这样就使本书既强调了公民的权利 ， 又强调了公民的义务 。只有这两方面的有机结合 ， 才是完整和科学的公民教育 。这一部分基于法律意义上的义务 ， 又超出了前者 ， 融会了道德教育和人生教育的内容 。
教材在整体框架上的特点与前面几本教材是基本一致的 。都是以问题情境的方式引导学生从问题进入相关知识的学习 ， 进而规范自己的公民行为 ， 提高自己的公民境界 。继续秉持心理、道德、法律教育一体化的思想 ， 虽然本册书较多涉及法律文本、法律知识 ， 但在编写手法上仍注意不将教材写成单纯的法律读本 ， 而是结合本年级学生的心理特点和生活经验 ， 将有关的做人道理(道德)和法律要求结合起来论述 。将知识和行为要求结合起来表述 。这个特点主要体现在大部分课的第三部分 。
与原人教社的教材相比 ， 本书不是讲一条法律 ， 给出一个具体的案例 。而是选取与初中生生活经验密切相关的、他们迫切需要掌握的法律内容 ， 做简要的介绍 ， 使他们能大致地知道和明白法律的规定和要求 ， 从而能按照法律和道德的要求 ， 规范自己的行为 。即不是仅偏重于对法律知识的掌握 ， 而是着重于知识和行为的统一 。
二、学情分析
这届学生的基础不差 ， 有一定的学习积极性 ， 加之本学期学习有关法律的一些知识 ， 和现实生活联系较紧密 ， 学生比较感兴趣 ， 容易调动学生的积极性 。教师也要严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法 ， 使学生尽快进入学习状态 。但也要注意有一部分学生学习不认真 ， 成绩较差 ， 要做好他们的工作 。
三、学期教学
1、深研教材 ， 把握教材特色 ， 准确把握教学目标 ， 积极有效地备好每一堂课 。
2、教学中注重和运用针对性原则和知行统一的原则 ， 密切联系社会现实和学生实际讲透教材 ， 分析问题 ， 提高认识 。新课标第一网
3、充分启迪学生智慧 ， 有效地运用各种切实可行的教方法 ， 不断提高学生的学习积极性 ， 收到理想的教学效果 。
4、在教学中突出学生的自主合作探究理念的形成和发展 。
5、注重学生知识的巩固和过关 ， 精心设计好相应的练习 ， 利用课前提问时间来充分调动学生巩固知识的积极性 。
6、搞好测试及试卷讲评 。
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