导论|大学课堂，该变了！
学生在课堂上“用脚投票”、教师主动给学生放假去户外放松……这些都是亚森普逊大学课堂教学的常规方法 ， 本文为您详解介绍该校如何将“打破常规”融入到课堂教学中 。
随着“以学生为中心”的教育理念普及开来 ， “教师讲 ， 学生听”的满堂灌教学模式难以满足现代教学需要 ， 不少教师认为这样的模式“可能只适用于部分人数较多的导论课” 。 学生对此感受更为明显 ， 麦可思数据显示 ， 超四成2020届本科生认为母校教学需要调动学生兴趣 ， 超三成表示“自己在课堂的参与度不够” ， 改革课堂教学模式、提升学生学习主动性是大学课堂革命的关键环节 。
“爱玩儿是学生的天性 ， 教师应当抓住这一点不断尝试最适合的课堂教学方法 ， ”亚森普逊大学卓越教学奖获得者心理学教授萨拉·卡瓦纳谈道 ， “关键在于保证教学质量 ， 而不仅仅让课堂热闹有趣而已 。 ”为促进课堂教学改革 ， 该校教学与学习中心召集卡瓦纳教授等若干教师组建了专门行动小组 ， 并与校外教育咨询机构合作 ， 定期开展教师教学工作坊等活动 ， “教学与学习中心同时开展学生学习调研 ， 为采用新教学法的教师反馈学生学习感受、意见和建议等 。 ”
新课程如何“破冰”？
“破冰”是任何课程不可避免的环节 。 出于增进相互了解的目的 ， 不少教师会让学生在开学第一课作自我介绍 ， 从实际来看 ， 卡瓦纳教授发现 ， “这种简单粗暴的方式常常遭受学生的抵触 。 无论是传统课堂还是线上环境 ， 众目睽睽 ， 难免尴尬 。 ”她建议教师可以从谈论本课程学习内容、求学生涯、兴趣爱好或者有趣经历入手 ， 通过“哪位同学有相似经历/兴趣？”等问题开启师生互动 ， 并组织学生分小组聊天 ， 尽量减少正式、严肃的感觉 。
此外 ， 教学与学习中心还提供了若干“热身活动”供教师选择 ， 其中“协作讲故事”因其操作简便、适宜小班课程而获得不少教师的青睐 。
在该项课堂活动上 ， 教师根据课程情况选择一个主题 ， 例如田野调查方案、商业计划书、物理学实验策划等 ， 将学生分为4至5人一组 ， 学生从已有知识和经验出发 ， 利用在线共享文档 ， 共同完成计划书或策划等 ， 教师可以在下课前点评学生的“粗浅成果” ， 并顺势讲解本课程的教学目标 ， “该活动一方面增进学生了解 ， 同时紧贴课程学习目标 。 有些教师跟进一步将其作为长期项目 ， 随着课程的进展允许学生不断修改 ， 作为反思所学知识的工具 。 ”教学与学习中心副主任理查德·贝尔说 。
课堂动起来
【导论|大学课堂，该变了！】研究证明 ， 人在运动时血流加快、心跳加速、注意力更易集中 ， 因而教师在课堂教学过程中让学生“站起来”“动起来”值得尝试 。 “当然 ， 我们不是提议教师把课堂办成舞蹈课 ， 或者只是做些‘起立’‘坐下’等简单运动 ， ”贝尔副主任表示 ， “无论多么新颖有趣的方法都应当以促进教学为本 。 ”
常用且易于操作是“滚雪球讨论” 。 “‘滚雪球’能有效调动学生参与课堂讨论 ， 让他们思考问题 ， 发表意见 。 ”卡瓦纳教授谈道 。
教师首先提出问题 ， 例如“你认为刚才教学内容中最关键的三个方面”“在刚才提到的场景中 ， 描述两种你可能作出的反应”等 ， 让学生与同桌两人讨论一至两分钟 ， 并给出自己的答案 。 随后 ， 这两人为一组 ， 在教师的指挥下 ， 大家在教室内自由结对 ， 两组一起讨论 ， 两组四人轮流发表观点 。 根据班级人数 ， 教师可以决定就此为止 ， 按四人讨论组为单位 ， 指派一人总结本组的看法或问题答案 。
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