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课堂|高校教师当up主，让知识变得更加可爱( 二 )


蔡丹君真切地感受到 ， “在今天 ， 教师需要站在学生的本位上去教学 ， 而不再是自己想教什么教什么 ， 需要去考虑学生的需求 ， 引导他们的兴趣 。 以前在课堂上 ， 同学们不敢发言 ， 但是在网络就不一样了 ， 他们会在我的视频下催更 ， 会在私信中大胆提问 。 我通过这些信息 ， 才知道他们心中最大的困惑是什么 ， 然后才能有效地实现一个教师‘传道授业解惑’的责任和义务 。 ”
2.知识普及 反哺课堂教学
“你不要搜索宋浩 ， 你要搜索《线性代数》 ， 第一个 ， 就是我；你再搜索《微积分》 ， 排名第一的 ， 也是我 。 ”在《高等数学》课程视频的开头 ， 宋浩这么介绍自己 。
宋浩的《高等数学》在网络平台上的播放量高达2800多万 。 “知识类的视频 ， 是刚需 ， 学生非常需要 。 《高等数学》《线性代数》《概率论与数理统计》《微积分》这些课程 ， 大学一年级、二年级的学生都需要看 ， 全国每年大概有2000万大学生 ， 75%的学生需要学(文科历史法律艺术等专业不学) ， 你说这些课程重不重要？”宋浩说 。
“对有的学生来说 ， 高等数学很难、很枯燥 。 通过我录的视频 ， 能够给大家在学习数学上提供一些帮助 ， 真真切切地影响到很多学生的学业 。 ”宋浩觉得 ， “是挺有意义的一件事 。 ”
在采访中 ， 所有老师都认可的一点是 ， 录制视频以来 ， 对自己的要求越来越高 ， 要“扎实” ， 要“对得起网友” ， 不能有“硬伤” 。
“古典文学普及工作 ， 一直都是中国古代文学学科的优良传统 。 文学普及是一个阵地 ， 如果专业学者不发声 ， 那这些错误的认知就会去影响我们的年轻人 ， 后果是可怕的 。 ”蔡丹君举例说 ， “网上流传的什么《江雪》是首藏头诗 ， 藏的‘千万孤独’ ， 《桃花源记》《红楼梦》是鬼故事等 ， 这些错误知识很误导观众 。 ”蔡丹君把知识普及作为自己的责任和义务 。
汪品先极其看重知识普及的工作 ， “科学家要走出象牙塔 ， 和群众打成一片 ， 应该把科学研究和普及做无缝连接 。 科学家把科学研究讲出来群众也能听懂 ， 说明自己融会贯通了 。 科学家应该向社会汇报 ， 做了什么？做的事情有什么用？让整个社会都对科学感兴趣 。 科学普及与时俱进 ， 采用新技术非常重要 。 现在短视频科普有许多原来达不到的效果 ， 我很高兴我也在跟上 。 ”
赵斌认为 ， 知识是严谨的 ， 而不仅是严肃的 ， 知识的面孔可以变得很可爱 。 “生态学知识的门槛并不高 ， 但其实误解不少 ， 我做的一些有关生态学的视频 ， 就是想消除这些误解 。 ”而在面对知识碎片化问题时 ， 赵斌认为 ， “我们在学习中 ， 就应该将被动推送的碎片化知识 ， 主动选择并缝合到我们自己的知识体系中 ， 扩展自己的知识网络 ， 并逐渐成为我们思维的一部分 。 学习知识应该为自己所用 ， 而不是让自己去迁就知识 。 只有这样 ， 我们才能充分利用海量知识 ， 追求更高层次的个性化 ， 提高并发挥我们认知世界的独特魅力 。 ”
还有一些变化也在发生 。 对课堂的反哺 ， 线上和线下的联动 ， 是老师们正在做的尝试 。 这学期伊始 ， 赵斌计划把课堂上的讨论放到线上来 ， “不同层次、不同专业的学生参与进来 ， 各种想法、各种观点、各种角度 ， 这种跨越时间和空间 ， 跨专业、跨年龄的讨论 ， 也许能更加激起学生的讨论热情 。 ”“用学生喜欢的方式来展示我想传递的知识”是赵斌正在做的事情 。
去年蔡丹君刚开始发视频时 ， 讲螃蟹宴 。 她按照平常上课的方式来：同学们 ， 我们今天要讲1234……导语就占了2分钟 ， 许多同学就在弹幕里说：原来 ， 我刚才听了个寂寞 。 蔡丹君收到这些反馈 ， 就试着用更简练、更浓缩的语言做课程开头 。 “如果视频点击量在5万以上 ， 那意味着可以坐满一个鸟巢 ， 那是巨大的教室 。 而这会促进你听到学生的声音 ， 也才会去改变自己 。 在网上收获的很多经验 ， 还有‘云学生’们的反馈 ， 最后也反哺了我的课堂教学 。 这几年 ， 我在课堂教学上的诸多尝试和努力 ， 也收到了很好的效果 。 ”蔡丹君说 。

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