大学城|“谐同教育”：共生的美好样态( 三 )
虽然在各方联系中总会有困难出现 ， 但“谐同”发展的理念让我们与家长最终都走到一起 ， 这时候的学校德育不再只是常规意义上的规范学生行为举止 ， 而是从内到外改变孩子的眼界、气质、德行 ， 这将会让他们受益终身 。
师生共长：在舞台上给你留个位子
办学之初 ， 学校临时招聘了一批大学毕业生 ， 又调入几位高校教师家属 。 教师团队中有班主任经验的只有3位 ， 一年级6位语文教师中有4位是新教师 。 这样的师资能得到学生与家长的认可吗？
我有些担心 ， 但很快就调整好了心态 。 我不断激发教师的工作热情 ， 同时提出了教师应具备“书卷气、底气、大气”的要求 。 在工作中 ， 我喜欢教师提意见 ， 并在沟通中与他们进行思想的有效碰撞 。 学校每学期召开教师工作交流会、教育故事会、德育300秒论坛 ， 由教师分享朴素的实践智慧；每学期进行金点子、钻石奖评选 ， 引导教师将每一件小事做出教育的味道 。
前不久的市学科骨干评选 ， 学校只有2个推荐名额 ， 却有多达15位符合选拔要求的年轻教师参与竞争——这只是学校教师成长的一个缩影 。 几年来 ， 一批优秀教师脱颖而出 。 潘照团校长被评为市特支计划教学名师 ， 出版多部著作；连旭萍副校长被教育部选派赴澳门担任教学指导师 ， 著作即将出版；2位教师荣获全国数学文化优质课大赛一等奖；8位教师荣获市教坛新秀或学科骨干称号；6位教师荣获市优质课一等奖；12位教师被评为高级教师 。
“在舞台上给你留出一个位子”是学校报告厅墙上唯一的一句话 ， 这个“位子”不仅是留给专家、领导、教师、家长的 ， 更是留给每一位学生的 。 学校不只有一个舞台 ， “泉川星秀场”“小数学家讲坛”“小文学家讲坛”“小科学家讲坛”“清廉教育讲坛”都是学生的大舞台 。 第一次“星秀场”活动 ， 一位三年级学生拿着话筒唱歌紧张得“瑟瑟发抖” ， 那一幕让我记忆深刻 ， 也坚定了我们为孩子成长搭台的决心 。 正因为有了这样的特殊经历 ， 孩子们成长了 。 在每一次课堂教学展示活动中 ， 学校都要求学生拿着话筒发言 。
玩是孩子的天性 ， 儿童的成长需要玩 ， 我们留出时间让孩子玩 。 孩子成长也离不开活动 ， 需要在活动中学会交往、学会守则、学会控制情绪 。 我们不遗余力地开展各种活动 ， 如读书节、数学节、英语节、科技节、艺术节、体育节、主题晨会等 ， 让每一位学生找到属于自己的平台 。 我们与温州晚报合作成立小采访人员站 ， 参与世界温州人大会和世界青科会、文博会等采访 。 还与温州晚报联合成立市青少年媒介素养学院·思辨学院 ， 通过大境脉校本课程与媒体素养系列课程培训 ， 提升学生应对信息时代的综合能力 。 学校开展南拳、瓯剧、京剧进校园活动 ， 让学生感受不同活动项目带来的不同体验……
孩子是智慧的源泉 ， 是学校的主人 。 “童渡”“手印墙”“N次方”“童心食代”等场馆都由学生命名 ， 校园里到处镌刻着孩子的姓名；六一儿童节、教师节等活动方案由学生策划；校长、老师向学生拜师 ， 学生挑战校长、老师……我始终坚守一个信念：学校里小舞台上的展示将会让孩子终身受益 。 我想 ， 学校本来就是为学生而存在的 。
为了发挥示范与辐射作用 ， 学校又组建了教育集团 ， 并在分校试行级部制改革 ， 将其分成“低年级部、中年级部、高年级部”三个微型小学校进行办学 ， 以此来翻新“学校管理”这片土壤 。 我觉得当把管理权力下放至一线教学之中 ， 管理才能拥有更强的活力 ， 教育才有更强的支撑 。 在完善分校发展顶层设计的过程中 ， 我们提出了“润泽教育” ， 创生了“润泽课程”“试错课堂”……学校正朝着高品质办学之路快速发展 。
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