教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃 。下面一起来看看小编为大家整理的小学三年级数学教学方法及对策，欢迎阅读，仅供参考 。
三年级数学教学方法
一、认真审题，重视应用题数量关系的分析 。
审题是正确解题的前提 。学生往往对审题拘于形式，拿到题目就把题中数字简单组合，导致错误 。应用题是有情节、有具体内容和问题的，所以首先要加强学生“说”的培养，理解题意 。有些应用题的叙述较为抽象、冗长，可引导学生将题目的叙述进行简化，抓住主要矛盾，说出应用题的已知条件和问题 。
二、充分发挥线段图的直观教学作用 。
苏霍姆林斯基指出：“画线段图不仅是表象和概念加以具体化的手段，也是一种使学生进行自我智力教育的手段 。”线段具有一定的直观性，能够化抽象为具体，有效地揭露隐藏着的数量关系，掌握数量 。
三、加强解题思路训练，提高解题能力 。
教学不仅要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程 。所以在应用题教学中要以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路 。四、充分四、充分利用电教手段，帮助学生解答应用题 。
四、学生生活面窄，感性知识少，抽象思维能力差 。
在教学中利用电教手段是他们架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁，帮助他们较为顺利地理解应用题中教学术语和数量关系 。
小学数学教学对策
一：更新教育观念，明确教育目标
教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为 。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识 。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存 。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任 。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育 。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人 。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了 。如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气;就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学;就不会在课堂教学中让学生为教师服务;就不会只是为了答好试卷而教学 。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前 。
二：提高教师素质，改革教学方法
教师素质的高低直接决定着课程改革的成败 。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质 。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质 。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩 。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化 。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出 。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可似评价教师的成果 。可是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了 。这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作 。比如，开始实行等级制时，老师们讨论给学生的应用题评分的问题 。如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关 。按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价 。但有的教师说如果这样，那以后干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩 。这一个很小的问题反映出改革给我们教师带来的新课题，要以更高的思想素质对待今天的改革 。要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上 。
数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度 。小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面;也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题却一带而过的情况了，也就能从把握整个知识体系的高度来研究小学生的学习了 。
比如，小学数学教材中的一些看似很简单的习题，其实蕴涵着很深奥的道理 。如果只是简单一做了之，就不会很好地完成教学任务 。但如果没有高深的数学根底又很难解释清楚 。如“抽屉原理”、“排列组合”、“奇偶性分析”、“数列求和”等等 。这些问题也只有真正把握其本质时才能给学生解释得清楚 。如只有明白了集合的理论才能弄清长方体和立方体间的子集关系;只有真正明白了分类的标准，才能解释清楚分数为什么只分成真分数和假分数两类;只有明白了记时法的发展历史及原理，才能向学生说明为什么有的钟表上有三根针而有的钟表上有两根针，才敢说其实有一根针就可以了 。
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