让学生从不同角度，对自己的全部思维成果进行检验，让检验过程真正成为学生系统反思和自我评价的过程 。
四、引导学生梳理解题思路、形成技能
问题解决的技能要通过一定的练习来形成，根据学生反馈信息及时调整，起到巩固所学知识的作用 。练习设计要切合实际，由易到难，面向全体，因材施教，加强对比，提高学生问题解决的能力，逐步形成技能 。
如三年级下册《求平均数》教学后，先请学生回顾整理“什么是平均数”“平均数有什么用”“我们是怎样求平均数的”等，再让学生完成课本第44、45页的第2、5题，求平均温度和平均路程，使学生掌握本节课的基础知识 。
五、引导学生实践运用、拓展训练
可利用教室等学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，并体会到成功的快乐 。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用 。也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的发展 。
通过问题解决教学，学生对数学的兴趣越来越浓，学生的问题意识、数学意识得到进一步增强 。问题解决不仅帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握问题解决的策略，还开发学生潜能，引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力，为教师在课堂教学中有效地培养学生的能力，提供了一个有效的新思路、新策略 。
【小学三年级数学教学方法有哪些 小学三年级数学教学方法及对策】
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