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部门|李希贵：一所真正面向每一个学生的学校，需要一双“无形的手”( 三 )


在李希贵看来 ， 建设学生喜欢的课程 ， 塑造学生热爱的校园 ， 把学校变为学生向往的乐园 ， 管理也许就会变得并非想象中那样难 。
如果有必要 ， 再设一个资源部 ， 靠它来建设一所没有仓库的学校 。
建设一所没有仓库的学校
没有仓库的学校是一种理想 。 但其实是想告诉人们 ， 学校里不应该有库存起来的资源 ， 要让本来放在仓库里的东西 ， 全部成为服务于教育教学的资源 ， 让校园里的每个人都成为“红管家” ， 让总务处成为教育资源“开发商” 。
所谓资源开发商 ， 大概相当于现在有些学校的总务处和办公室 ， 姑且称作资源部 。 之所以这样称呼 ， 并不是“别出心裁”或者“标新立异” ， 而是为了让大家转变观念 ， 对资源部的职责有一个明确的定位 。 也就是说 ， 它要有效开发和利用学校各方面资源 ， 把学校能够利用的资源全部利用起来 ， 真正为教学、为学生服务 。

部门|李希贵：一所真正面向每一个学生的学校，需要一双“无形的手”
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比如：学校的办公室一般都管着一部或者几部校车 ， 可这些车主要是用来干什么的？它是为教师、学生服务的 ， 还是用于别的？总务处只要把物资管好了 ， 堵住了“跑、冒、滴、漏” ， 往往就被认定为“红管家” 。 事实上 ， 这样的职能与学校的中心工作南辕北辙 。
但如果有了资源部 ， 就可以做很多事：将原本专门接待领导和外宾的接待室变成家长活动室 ， 将不开会就大门紧闭的会议室变成教师评课室和教师阅览室 。
那么 ， 资源部的工作应从哪些方面入手呢？
一、第一步是“拨乱反正” 。
把原来规定学生不能去的禁区 ， 变成学生可以随便去的场所；把校园里学生高不可攀的变成随手可及的；把图书馆变成学生的自修楼；在实验楼里甚至可以设一些开放式实验室 。 其实 ， 许多校舍楼建筑的布局并不合理 ， 仪器室、准备室、实验室相对分离 ， 学生可以进哪一间房子有明确规定 。 我们要培养学生自主探究和动手实践的能力 ， 这样的建筑布局明显与之相悖 。
二、应该研究如何提升校长的工作效率 。
资源部可以研究哪些工作是校长可以做的 ， 哪些工作则不应该浪费管理者的精力和时间 ， 怎么调配学校的资源以最大限度地节约被管理者的时间 。
三、还应该研究学校资金的流向比例 。
看到底有哪些资金是真的用在了教学上 。 我们不能容忍的是 ， 学校为一份学生报刊而斟酌再三 ， 而招待客人却毫不犹豫地摆水果上香烟 。
李希贵强调 ， 课程部也好 ， 资源部也罢 ， 都没有多大的权力 ， 对教师也不能构成多大的制约 ， 这也是将“处”变脸为“部”的一个原因 。
民主化的课堂 ， 从改变小规矩开始
在课堂教学中 ， 有一个不被大家留意却又不可小视的规矩 ， 那就是上课发言时的举手和起立 。
“从小学到大学 ， 这个看起来如此天经地义、不容置疑的规矩 ， 在我们的课堂上到底扮演着怎样的角色？”李希贵提出这样的疑问 。

部门|李希贵：一所真正面向每一个学生的学校，需要一双“无形的手”
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对于学生而言 ， 举手、起立才能发言 ， 但李希贵称这是从教师的角度来定的规矩 ， 因为这有利于老师控制课堂教学秩序 ， 不至于让学生轻易打乱课堂教学进程 。 可是 ， 今天我们发现老师设置的关卡越多 ， 越会削减学生发言的动力 。
早年 ， 李希贵曾经做过一次学生课堂发言情况的对比实验 ， 结果发现：在同一学科、同一内容的教学中 ， 要求学生举手才可以发言与无须征得老师同意随便什么时候都可以发言相比 ， 后者发言数量是前者的2.3倍 。

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