部门|李希贵：一所真正面向每一个学生的学校，需要一双“无形的手”( 四 )
当然 ， 这里看重的不应该仅是发言的数量 ， 还应包括发言的质量 ， 质量不是看发言能不能招来听课者的喝彩 ， 也不是看学生表演得多么精彩 ， 而是要看它有没有真实地反映学生的思维水平 ， 把一个个真实的学生暴露在课堂上 ， 使教学能够有一个实际意义的起点 。
如果要创建一个民主的校园 ， 培养学生的民主意识 ， 发现课堂上真实的问题 ， 就应该从改变这个不起眼的规矩开始 。
把评价教师的权利交给学生
在学校管理中 ， 一个无法回避的重要问题就是评价——对学生的评价 ， 对教师的评价 ， 对课堂教学的评价……
据李希贵观察 ， 在这方面我们的教育已经做了很多改革 ， 但万变不离其宗 ， 就是没有跳出传统的思维 。 一直以来 ， 单一、平面的思维方式 ， 影响了评价的客观性、多元化 。
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例如对教师的评价 ， 不同的学校有不同的探索 ， 但大多在学生考试成绩的分数、系数、百分数上做文章 。 “其实 ， 当把选择的权利交给学生的时候 ， 评价不就寓于其中了吗？”李希贵提出了一个反向评价：让学生评价老师 。
但问卷调查的量表 ， 也就是好老师的标准 ， 是怎么产生的呢？通常来看 ， 这些标准大多是在校长室里产生的 。 然而 ， 校长眼里的好老师与学生眼里的好老师常常相去甚远 。
无独有偶 。 李希贵也曾经针对教师评价做过一次对比调查 ， 让一部分校长和一部分学生共同设计有关教师评价的问卷调查量表 ， 结果显示：在他们看重的前五项指标中 ， 有四项是不同的 。 既然教师是学生的老师 ， 有什么理由不把评价教师的权利交给学生？
再比如好课的标准 ， 过去评价一堂课 ， 常常注重的是课堂上老师为学生解决了多少问题 。 如果教师把课堂上的问题都解决了 ， 我们就说这是一堂好课 。 可是 ， 在新课程理念下 ， 如果学生走出课堂 ， 踏入社会 ， 脑袋里都没问题了 ， 我们这个民族还怎么创新？
在新课程背景下 ， 情感、态度和价值观成为新课程目标的一部分 ， 怎么完成这一目标？教育只能用情感塑造情感 ， 用态度影响态度 ， 没有教师的幸福感 ， 又哪来学生的幸福感？怎么使教师在校园里有幸福感？谁给老师幸福感？
面对诸如此类问题 ， 让学校成为教师的精神家园 ， 就变得现实而又迫切 。 这是我们的教育过去没有想过而现在要认真思考的问题 。
来源：《学生第二》
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