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职业|国外职业教育模式


职业|国外职业教育模式
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制图：崔一
美国CBE模式 。 “以能力为基础的教育（Competency based education ， 简称CBE）” ， 产生于二次大战后 ， 现在广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育中 ， 也是当今一种较为先进的职业教育 。
美国职业教育培训的人才是“宽专多能型” ， 这与其社会特征是相吻合的 。 其培养模式主要是CBE模式 ， 注重各种职业发展方向 ， 重视学生以后的发展 ， 学习更多更广泛的基础知识 ， 能适应很多职业 。
CBE模式的主要特点是 ， 首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会 ， 按照岗位的需要 ， 层层分解 ， 确定从事这一职业所应具备的能力 ， 明确培养目标；然后 ， 再由学校组织相关教学人员 ， 按照教学规律 ， 将相同、相近的各项能力进行总结、归纳 ， 构成教学模块 ， 制定教学大纲 ， 依此施教 。 其科学性体现在它打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式 ， 强调以岗位群所需职业能力的培养为核心 ， 保证了职业能力培养目标的顺利实现 。
美国职业教育的实施机构主要是综合高中和社区学院 ， 社区学院是美国职业教育体系的一大特色 。 由于美国职业教育具有大众性的特征 ， 因此其职业教育主要是由学校或学院这种公共教育机构来承担 。
德国双元制模式 。 德国双元制模式是德国的一种职业教育模式 ， 也是德国经济腾飞的秘密武器 。 所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行 ， 并且这种教育模式又以企业培训为主 ， 企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合 。
BBS学制为2~3.5年（大部分需要3年学制 ， 一少部分专业为2年和3.5年学制） ， 一般主体为中学毕业生 ， 其智力特征以形象思维为主 ， 培养目标为技术管理人员 。 教学分别在企业和职业学校里交替进行 ， 约60%~70%的时间在企业 ， 40%~30%的时间在学校 。 在培训的组织方式上 ， 采用由企业进行实际操作方面的培训 ， 培训学校完成相应理论知识的培训 ， 企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作 。
BBS课程设计以职业需求为核心 。 德国双元制模式的理论课程设计是以职业活动为中心选择课程内容 ， 理论课覆盖了专业所需的所有理论,知识面广、深浅适度、综合性强 ， 有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力 。 课程的选择都是经由教学经验丰富的业内专家综合编排 ， 更注重直接性的职业经验 。
BBS本质在于向年轻人提供职业培训 ， 使其掌握职业能力 ， 而不是简单地提供岗位培训 。 德国双元制模式不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养 ， 更加注重的是综合职业能力 。
澳大利亚“TAFE”模式 。 TAFE（Technical And Further Education）模式为新型的现代学徒制度 。 其核心是“以职业能力为本位” ， TAFE是学院 ， 其学员80%的时间是在工作场所 ， 进行工作本位的学习 ， 只有20%的时间在TAFE进行学校本位学习 。
针对性强 ， 实用性强是TAFE的显著特点 。 为此 ， 要求专职教师要保持与产业界的密切联系 ， 要求他们每周要有一天 ， 每月要有几天 ， 每年要有一段时间离开学校到行业或企业内专业岗位实践 。 TAFE开设的课程也要求很强的针对性和实用性 。 这些课程有长有短 ， 短的12周 ， 长的有两年 。 凡是在全国开发的课程每五年修改一次 。 TAFE模式非常重视学院学习条件的改善和优化 ， 投巨资建设实验室、实习工场 ， 配备先进仪器设备等 。

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