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构想|云游式大学：构想大学的另一种可能( 四 )


我们只要看看美国间隔年协会（The American Gap Association）核准的一些项目 ， 就会感受到学生在任一门游学大学课程中学到的技能 。 例如 ， 在加纳 ， 霍河的人类与社区发展项目（The Humanity and Community Development Projects）为某学校的供水项目征集评估志愿者 ， 具体如下：
志愿者将有机会与人类与社区发展项目的工作人员合作 ， 对阿达克卢阿布阿迪社区小学当前的饮用水状况进行深入评估 。 此过程将需要在阿达克卢阿布阿迪进行几周的访谈 ， 以便确定：（1）学校和整个社区当前的饮用水系统 ， （2）这些系统关心的问题 ， （3）社区成员对可能的解决方案的想法 。 接着 ， 我们将对访谈数据进行分析 ， 以确定最合适的蓄水解决方案和社区焦点小组 ， 从而敲定项目并确定实施角色 。 志愿者还将游历瓦力瀑布群、阿法扎托山和塔菲阿托摩猴子保护区 ， 体验加纳霍河的大自然奇观 。
该项目本质上是社会学的 ， 学生用上了评估技术 。 请注意最后一句话 ， 它描述了体验该地区特质的机会 。 如下所述 ， 这类体验需要精心设计 ， 它们是游学大学教育的关键特征 。
“为什么”项目（Project Why）诚征戏剧、舞蹈和艺术老师 。 志愿者征集通知上说：“［该项目服务的］孩子们很少有机会表达自己的意见 ， 并且很难做到这一点 。 ……我们希望志愿者……有开放的胸襟 ， 能够适应印度的生活方式 ， 包括食物、天气、生活条件、行为和衣着 。 ”
这份通知再次表明 ， 项目体验不只包括技能的发展和展示 。 地母使命基金会（Fundación Misión Gaia）需要一位“可持续性和废弃物管理协调员” ， “该项目旨在设计并实施有效的一体化固体废弃物管理系统 ， 应用于圣玛尔塔内华达山脉（Sierra Nevada de Santa Marta）的明卡村 ， 它可以扩展到区内的其他城镇 ， 以及周边的旅游、乡村或生态区域” 。 参加这类团队项目的学生将就地学习工程技能 。 印度古瓦哈提的帕里哈特学院（Parijat Academy）征集志愿者 ， 帮助儿童学习电脑和多媒体技能；位于喀麦隆布埃亚的“绿色喀麦隆”（Green Cameroon）组织寻找“绿色媒体运动协调员” ， 其职责是运用媒体“宣传教育本地乃至全球范围的环境问题 。 如果您是优秀的作家、摄影师或电影制片人 ， 那么您就有机会自愿参与该项目 。 志愿者还来自加拿大、比利时、法国和印度尼西亚 ， 你将有机会与世界各地技术娴熟而且创意满满的人一起工作” 。
项目开始之前 ， 学生参加简单的迎新会 ， 了解他们将要从事的工作类型 。 迎新会还介绍他们将面对的文化 。 这样的项目对领队教师有特定要求 ， 他既要了解完成项目所需的技能和工作 ， 又要接触当地文化 ， 安排项目团队的生活和工作 。
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引领游学大学课程体系的是技能 ， 而不是抽象概念
乍一看 ， 游学大学一味重视职业技能 。 诚然 ， 这些能力是每门项目课程的核心 ， 但学生还可以根据项目的具体情况 ， 学习写作、口头交流和定量分析等技能 。 有些项目甚至要求学生具有艺术背景 。 引领游学大学课程体系的是到位的技能 ， 而不是课室里的抽象概念 。
有人会争辩说 ， 一些学生缺乏团队技能 ， 无法做好实际环境的工作准备 ， 因此 ， 把他们送到世界各地之前需要大量的课堂辅导 。 虽然项目迎新会培训了一些必备技能 ， 但是 ， 游学大学的教学理念是学生“做中学” 。 高年级学生将早期项目学到的技能带入往后的体验之中 。 我曾带领学生团队开展类似于游学大学学生作业的项目训练 ， 该项目对某个公司的办公室重新进行室内设计 ， 使之对那些据信喜欢协作的千禧一代员工更具吸引力 ， 同时向访问办公室的客人传递公司的理念 。 我带的学生都没有任何室内设计经验 ， 但是在八周的时间里 ， 他们提出了重新设计的策略 ， 确定了团队中从事各项工作的人选 ， 有些人学会软件“草图大师”（SketchUp）并制定了重新设计的方案 ， 有些人访谈工人 ， 还有些人负责观察空间的实际使用方式 。 例如 ， 学生们通过观察发现 ， 用于公共活动或午餐的空间很小很杂乱 。 为此 ， 重新设计中预留了充足的公共空间 。 我想重复一遍 ， 学生们都不是设计师 ， 但他们仍然透过这种体验掌握了一些室内设计技能 。

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