成长|因为看见 所以伟大
看到《看见每一个学生》（殷会荻 著 上海教育出版社）这本书 ， 我的脑海里便浮现出远在上海的英子老师（作者别名）微笑的面庞 。 英子老师 ， 一直以一位大姐姐的形象生活在亲人、朋友、学生中 ， 心中装满爱意 ， 自然就容易看见身边的每一个学生 。
作者曾与我探讨这本书的名字 ， 我当时建议取名为“就这样埋下一颗种子” ， 意旨在广阔的语文教学天地间 ， 在学生心田埋下一颗蕴含着真善美、充满着悲悯情怀、具有独特思想的种子 。 然而 ， 仅仅埋下一颗好种子似乎远远不够 ， 还要心里装着每一个学生 ， 要能 “看见每一个学生” 。
何为“看见”？英子老师的“看见”似乎没有多么高远 ， 但很细腻、真实 。 她看见了每个学生的不一样 。 在她眼中 ， 不仅看到了个性张扬、富有才情的在数学实验班却酷爱文学、吹拉弹唱无所不能的晓雷 ， 不愿刷题在数学实验班几进几出、以考进华师二附文科班为荣的汤真坤 ， 也看到了思想偏激、人生观略有偏差的孩子 。 她曾耐心教育只愿靠方便面维持生命的阿斐懂得了自食其力 ， 指导“崇拜”希特勒的学生阅读《安妮日记》《辛德勒的名单》等书籍 ， 全面观照希特勒的人生轨迹；她还敏锐地看见了大都市中可怜的留守儿童 ， 尽力照顾着缺少父母之爱的孩子 ， 并且呼吁社会关注这些留守孩子的成长 。 尤其值得一提的是 ， 英子老师还看见了某些被传统思想禁锢的孩子的扭曲的内心 。 《孤立》一文中记述了英子老师被任课班级学生误解、指责、侮辱的一个小故事 ， 她认识到中国社会某些虚幻的传统观念正扭曲着学生的人生观 ， 影响着学生正确看待、处理社会事件的人生态度 。 因为看见每个孩子的不一样 ， 英子老师希望能帮助或重塑他们的心灵 。
因为看见 ， 所以建设 。 日常教学中 ， 英子老师引导学生深度感受《天上的街市》中蕴含的“善”与“美” ， 认识课本外的小狗不再是“狗仗人势” ， 狐狸也不全是“狡猾” ， 还可以是聪明可爱的化身；英子老师严格要求学生认真查字典 ， 培养学生良好的学习习惯 ， 并经常用自己成长中的故事鼓励启发学生 。 英子老师还热爱写作 ， 她经常写“下水作文” ， “与学生过招” ， 组织学生点评自己的作文 ， 诚恳接受学生的批评 ， 激励学生创作 ， 自由表达 。 “写流水账 ， 卸下心里的包袱 ， 发掘背后的故事” ， “写真性情 ， 写真事 ， 写自己真实的想法” ， “吃米饭、青菜长大的一代人就有资格鄙视吃肯德基、麦当劳长大的一代人吗？”“把宠物当朋友 ， 你是否关注过宠物的感情”……英子老师曾经感慨：“看着学生通过诗歌自由表达内心的文字 ， 是一名语文教师最美的收获 。 ”其实 ， 英子老师最美的收获正在于她关注到了孩子的内心 ， 关注到了“培养一个有理想、有善心、有正义感 ， 能守住一个好人底线的孩子”的重大意义 。
【成长|因为看见 所以伟大】因为看见了这些 ， 所以她觉得应该着手建设 ， 这种建设尤其应该渗透到语文教学的经典阅读中 。 读《从百草园到三味书屋》 ， 她引导孩子体味鲁迅成长中的乐园；读《背影》 ， 她启发学生感受朱自清描写的父子深情；读《过故人庄》 ， 她引领学生着力挖掘孟浩然的朋友情谊……英子老师利用语文教学 ， 组织学生悉心阅读一篇篇经典作品 ， 绝不忽略语言文字中一个个简单的称谓、标点、字词 ， 以小点切入 ， 体味作品独特的语言魅力、社会的人情冷暖、作者的悲悯情怀 。
因为看见 ， 所以希冀 。 英子老师希望孩子们成长为一棵棵枝繁叶茂、果实累累的树 ， “有着成熟的内心” 。 她希望“教育不该去激发人性中的丑恶” ， 要引领学生做一个特立独行的学习者 ， 而不随波逐流 。 在《你是一棵怎样的树》一文中 ， 英子老师真诚地告知优秀的学生 ， 中学时代的光环并不足以支撑整个人生 ， 未来的生活 ， 还要靠我们去坚持 ， 去努力 ， 去奋争 。
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