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教育|《学会·校本学术研修 》（网刊）第二期( 二 )


要勤动腿
教师要时刻紧紧跟随学生 ， 及时发现问题并马上解决 。 除去学校规定的进班时间之外 ， 没课时我每天坚持进教室办公 ， 其他时间每节课都要去班级转转 ， 特别是一些副科 ， 可以不定时不定地点的去看看学生的上课情况 ， 能不让学生发现最好 ， 为教育学生积累一些第一手资料 。 因为我们有住校生 ， 所以要经常到寝室去看看 ， 也会晚上就寝时不定时上去突击检查一下 ， 让学生感觉你随时出现在他周围 。 平时多和各科老师多走动勤交流 ， 听听他们对学生、对班级的看法和建议 ， 以便及时整改 。 和各科老师齐抓共管 ， 创建一个有良好班风学风的班级 。
教育当如雨 ， 是滋润；当如火 ， 是点燃；当如风 ， 是唤醒 。 在以后的教育教学工作中 ， 我将不断提高自身素质 ， 一如既往的努力学习 ， 坚守勤能补拙 ，一分辛苦一分才的教育理念 ， 争取将班主任工作做得更好 。
【孔凡鹏老师的话】自从二十五年前大学毕业 ， 走上讲台 ， 面对一群活泼可爱的孩子 ， 我就爱上教师这个神圣的职业 ， 我爱那三尺讲台 ， 更爱那些活泼可爱的孩子 。 我愿为孩子的健康成长而努力工作， 用爱心去呵护他们的健康 ， 用真情去感化他们的心灵 ， 用智慧去启迪他们的心智 ， 用理想去塑造这一个个满怀梦想的生命 。 诚信务实 ， 踏实肯干 ， 做一名幸福的老师 。
（本文由东海县洪庄中学推荐）
以《茉莉花》教学为例谈初中音乐校本课堂之应用
东海朱自清中学 左蓉蓉
我在教学过程中 ， 通过不同歌曲以及国内外音乐史的教学 ， 使得学生深入了解音乐背后的一些动人故事 ， 从而受到良好的德育熏陶 。 我以为：音乐课堂更要注重与地方文化结合 ， 立足本民族、本地区的文化为根本 ， 开发校本课堂 ， 结合二者进一步开发学生对美育的理解与感受 。 本文以七年级上册《茉莉花》为例 ， 探讨校本课堂之应用 。
一、充分利用各种教育资源 ， 突出音乐学科的特点模式 。
七年级上册《茉莉芬芳》是结合两种版本《茉莉花》而成的一个具有民族深意的单元 。 在上本节课之前 ， 教师需要结合课内外所有的教育资源 ， 充分挖掘潜在的一些资源内容 。 例如在导入环节中 ， 教师可利用网络寻找一些关于茉莉花的资料 ， 并让学生在生活中寻找茉莉花 ， 通过展示茉莉花的图片给学生先以直观的感受来切入 ， 这样从地方资源出发可以培养学生在生活中细心观察的能力 。 接着 ， 可引入到音乐领域中 ， 以听赏或欣赏等手段感知歌曲的魅力所在 ， 从而使学生通过视听结合的方式对茉莉花有一个提升理解 。 这个时候教师亦可提升高度 ， 将茉莉花对于民族的意义传递给学生 ， 从而达到提升美育的高度 。
二、结合校本资源与地方特色 ， 分小组打造学、创结合模式
我校“小组课堂”实行以来一直规范有效 ， 所以 ， 在音乐课堂中也实行了小组化学习 。 以《茉莉花》学习过程为例 ， 教师以学生为基础 ， 利用校本资源对不同基础的学生实行分批次、分层次等方法 ， 以引导的方式让学生自主形成小组模式 ， 每一组完成的任务略有不同 ， 可以合唱形式展示 ， 可以伴奏形式展示 ， 也可以改编原曲加入地方特色 ， 让学生自行根据自己所擅长的范围 ， 进行分小组学唱歌曲并上台展示 。 这样不仅可以提高课堂的氛围和学生的注意力 ， 培养学生的团结互助的精神等 ， 还对学生的许多自身能力有很大的考验 。
三、融入德育教育 ， 打造全面发展人才培养模式
在学唱展示阶段后 ， 教师还可以突出基础在学这个关键 ， 突出关键在做这个根本 ， 抓实两学和一做与教育教学工作的深度融合、有机统一 ， 助力的育人生态 。 树立以 “学生发展为本”的教育理念 ， 充分体现音乐的审美体验为核心 ， 力求达到“学生全面健康成长、教师职业幸福、学校内涵发展”的办学宗旨 。 在展示阶段 ， 教师可请其他组成员为其进行分析与评价 ， 再根据实际情况进行帮助深入德育层面 ， 例如融入京剧模式来体现中华文化的精髓等 ， 也可教授一点民族性的音乐文化来打造学生全方位的发展 。 在总结环节 ， 教师也可融入德育教育 ， 培养学生爱国的理想信念 ， 并深入生活中 ， 学习中 ， 在学校里要尊师重教 ， 在生活中要文明礼貌等 ， 努力培养德智体美全面发展的现代主义接班人 。

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