浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

教育|《学会·校本学术研修 》（网刊）第二期( 六 )


第三要态度和善 ， 关爱学生 。 好多学生都说希望上公开课 ， 究其原因 ， 原来公开课上老师对学生特别好 ， 也不批评学生 ， 更不挖苦学生 ， 即使学生答错了 ， 老师也是耐心地引导启发学生 。 可见 ， 我们老师常态课上在学生的心目中一定是另一副“嘴脸” ， 我们教师要始终如一地对待学生 ， 用我们的爱心、细心、耐心、恒心去做好我们的教学工作 。
第四要关注全体 ， 分层教学 。 一堂好课似乎要求老师在课堂关注每一个学生 ， 提问涉及面要广 ， 对不同层次的学生都考虑到 ， 而我们教师常态课上为了追求课堂的顺畅只提问优生 ， 有时为了教学进度又忽略掉差生的接受水平 ， 最终只是“这节课我上完了” ， 至于学生是否学完就无所谓了 。 这样的课堂教学效果可想而知 ， 没有各个层次学生的共同学习 ， 哪有教学成绩的全面丰收 。
和常态课相对的就是公开课 ， 何为公开课？公开课就是通过精心准备、尽可能多的调动教学手段和教学资源 ， 充分展示教师自身才能和教学特色的课 。 公开课不仅倾注了教师自己大量的时间和心血 ， 还结合了本组老师的共同智慧 。 有的公开课 ， 还是多人帮助、合作、经过反复锤炼、多次预演的课 。 我对平时学校开设的公开课要求就是更“公开” ， 何为“公开”？就是不虚假、不预演、不过度、不回避 。
第一就是不虚假 。 老师听公开课 ， 大多都是抱着学习取经的态度来的 ， 假如我们的公开课包含着大量虚假的东西在里面 ， 也就失去了借鉴学习的意义 。 比如有的老师事先透露提问的问题 ， 或者安排好个别学生准备好答案 ， 还有光举手不提问等 ， 这些造假行为 ， 在学生中影响也是不好的 ， 对学生健康成长更是不利的 。 如果我们广大老师听了这样的课 ， 不火眼睛睛 ， 就会受到很多误导 ， 不但不能提高自己的教学水平 ， 而且还会犯很多错误 。
第二就是不预演 。 有的老师为了追求公开课所谓的教学效果 ， 或者说担心公开课上“冷场” ， 就在课前进行排练 ， 一遍不行两遍 ， 两遍不行再来一遍 。 这样的公开课也同样没有参考价值 ， 也不能给听课老师有益的启示 。 在有的公开课上 ， 学生对于语句赏析的答案堪称标准 ， 拓展练笔的内容非常丰富 ， 语言非常精美 ， 主题还非常深刻 ， 完全不是一个学生在短短五分钟完成的东西 ， 这就会让听课老师不得不产生怀疑：上课教师在课前做了大量“手脚” 。 听着这样的课 ， 有点上当受骗的感觉 ， 一下子对上课老师的人品大打折扣 。
第三就是不过度 。 公开课要上成公开课 ， 事先充分准备是非常必要的 ， 但不能过度 ， 否则就有虚假之嫌 。 有的公开课一班上完二班上 ， 二班上完三班再上 ， 为了准备一节公开课 ， 上课老师殚精竭虑 ， 寝食难安 ， 学生也是劳民伤神 ， 牺牲时间 ， 这样的公开课老师怕上 ， 学生也怕上 。 这样的公开课还不如不开 ， 即使开了没有多少价值 。
第四就是不回避 。 有的公开课为了达到所谓的课堂效果 ， 在设计上投机取巧 ， 故意回避一些重点、难点问题 ， 让课堂流程顺顺当当 ， 让教师提问一呼百应 ， 让学生答对率百分之百 ， 从而让听课老师感觉是一堂成功的课 。 殊不知 ， 这样回避重点难点问题 ， 课堂没有深度 ， 拓展没有宽度 ， 学生认知也就没有高度 ， 这样的公开课就是一节废课 ， 对学生来说如此 ， 对听课老师来说也是如此 。
常态课是我们的家常便饭 ， 公开课则是偶尔的酒店聚餐 ， 我们在上这两种课时 ， 要把握好方寸和尺度 。 期待我们的一线教师要有正确的课堂观 ， 让“家常便饭”更可口 ， 让酒店大餐不伤胃 。 （作者系晶都双语学校校长 ， 本文摘自个人微信号“三眼教育” 。 ）

推荐阅读


上一篇：高校|ESI国内高校排行榜，仅国科大进全球前50，四川大学引领西部高校

下一篇：检测|智博美术全员核酸检测顺利完成！