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教育|《学会·校本学术研修 》（网刊）第二期( 四 )


一、出现的问题：忽视幼儿需求 ， 盲目进行衔接
1.无效性 。
目前 ， 很多幼儿园和小学都非常重视幼儿园与小学之间的衔接 ， 积极为学龄前儿童做好准备 ， 关注他们的身心特点 ， 努力实现平稳过渡 。 然而 ， 一些家长认为学校是学校的问题 。 由于缺乏了解 ， 幼儿园、小学和家长无法有效协作、分工和合作 。
2.片面性 。
幼小衔接工作往往做的太片面 ， 只注重知识的准备 ， 忽视能力的培养 ， 只注重孩子的身体健康 ， 忽视孩子的心理健康 。 学前教育的重点不是物质上的准备 ， 而是孩子的角色适应和环境的变化 ， 使孩子的心理状态从幼儿园到小学都能顺利实现“软着陆” 。
3.可持续性 。
幼小衔接的许多准备工作始终贯穿于整个幼儿期 ， 包括习惯培养、个性培养和能力培养 。 很多幼儿园为了“连接”而“连接” 。 他们认为多次带孩子上小学和多次背书包是一种衔接 ， 忽略了“衔接”是一个有序的整合体 。
二、自我反思：创造合适的环境 ， 帮助孩子建立良好的意识
我们如何开始与幼儿园教师建立有效的联系？您可以从以下几个方面着手：
1.日常环境增强合作能力 。
合作能力对孩子的长远发展非常重要 。 作为教师 ， 在日常活动中创造合作机会 ， 满足孩子们想要表达、交流和合作的需求 ， 比如从自然角度配合观察记录 ， 分组添加观察记录 ， 协作等都是可用的方法 。 观察、测量和记录或是合作 。 如在组织制作手工艺品的情况时 ， 我们提供了一步一步的图表供孩子们一起讨论 。 这样 ， 孩子们自然会在日常生活中进行合作 。
2.模拟情境 ， 体验小学的规则 。
在幼儿园创建一些模拟小学情景 ， 帮助孩子提前了解小学环境 ， 熟悉一些小学规则 。 在大型课堂游戏中 ， 模拟并创建一个类似于小学教室的场景 。 坐在小学课桌椅上 ， 让孩子们真正体会到小学课桌椅和幼儿园课桌椅的区别 。 我们提供小学生书包、书籍、铅笔盒、铅笔、时间表 ， 整理书包 ， 探索小学生书包的秘密 ， 看看小学生都学到了什么 。 使用铅笔、卷笔刀和铅笔盒来了解不同文具用品的不同效果 。 通过这些活动 ， 孩子们的经历不断丰富 ， 能力得到迅速提高 。
3.阅读环境 ， 快乐成长 。
阅读是丰富儿童知识的有利方式 。 因此 ， 可以在教室中创建特殊的阅读区和信息角 。 在这个角落里 ， 要为孩子们提供各种书籍 ， 并根据书籍的内容进行分类 。 现代科技、艺术、体育、科学、常识……如果在孩子探索的过程中有任何疑问 ， 都可以来这个角落看看 。 当孩子需要阅读时 ， 他们可以去这个角落寻找有趣的故事 。 一系列的联想让孩子们感受到阅读带来的快乐和成就 。
三、自我突破——多角度多方向引导孩子养成良好习惯
（一）家庭
1.思想和学习的准备 。 首先 ， 家长要清楚自己的角色 ， 意识到自己是即将上小学的孩子的家长 ， 能够自觉地和孩子一起了解小学的学习生活状况 。 以身作则 ， 规范自己的行为 ， 成为榜样 。
2.为生活做准备 。 幼儿园儿童在生活的方方面面都必须依赖成人 。 进入小学后 ， 基本上要能独立完成生活上的事物 。 通常应该鼓励您的孩子每天做他们可以做的事情 ， 循序渐进 ， 并帮助他们顺利过渡 。
3.材料准备 。 主要是准备必要的文具 。 所有用品以舒适、简单、美观和大方为主 。
(二) 幼儿园
1. 思考 。 “问渠哪得清如许 ， 只为源头活水来” 。 思维是知识的源泉 ， 是学习的源泉 。 可能会面对孩子们的烦恼 ， 但让他们自己思考 ， 有事比我们思考更有效 。

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