浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

教育|《学会·校本学术研修 》（网刊）第二期( 五 )


2. 阅读 。 阅读可以帮助幼儿学习 。 鼓励孩子们复述他们读过的故事和童谣 。 这是对孩子理解能力和表达能力的有力促进 。 但是 ， 背诵和阅读不能作为任务分配给孩子 。
3. 倾听 。 倾听是一种自然的接受方式 。 孩子们总是对听故事和童谣很感兴趣 。 要经常听录音或听收音机 。 多听 ， 必然会积累 ， 在表达的时候就能获得丰富的素材和表达能力 。
4. 表达 。 沟通取决于表达 。 当进入小学 ， 就进入一个新的社交圈 ， 表达当然很重要 。 在入学前 ， 老师有义务给孩子表达的机会 ， 帮助他组织语言 ， 提高孩子的语言表达能力 。
(三) 小学
【教育|《学会·校本学术研修 》（网刊）第二期】1. 创造一个能激发兴趣的情境 。 在创造性教学的背景下 ， 学生容易对所学知识产生兴趣 ， 产生强烈的求知欲 ， 自觉学习 。
2.师生齐心协力 ， 提升情感 。 老师经常和学生一起读书 ， 和他们一起玩 ， 和他们一起玩游戏 。 一年级学生乐于思考和交谈 ， 并带头与老师互动 。 学生喜欢老师 ， 老师也会喜欢学生 。
3.各种评价促进发展 。 恰当的学生评价是激发学生学习积极性的重要因素 ， 学生多元、多渠道、全面的评价会让学生喜欢、想学 ， 也是鼓励学生思考的方式之一 。
幼小衔接不仅限于家庭、幼儿园和小学工作 。 幼小衔接工作是一个系统工程 ， 包括家庭教育、幼儿园教育、小学教育、社区教育等方面 。 而其中的工作不是割裂的 ， 是相互联系 ， 相互渗透的 。 因此 ， 我们必须做好幼小衔接 ， 促进幼儿的全面和谐过渡 ， 我们必须依靠各方力量的配合 ， 才能真正做好幼小衔接的工作 。
让常态课不 “常态” ， 让公开课更“公开”
东海县晶都双语学校 王兴明
常态课是我们的家常便饭 ， 公开课则是偶尔的酒店聚餐 ， 我们在上这两种课时 ， 要把握好方寸和尺度 。 期待我们的一线教师要有正确的课堂观 ， 让“家常便饭”更可口 ， 让酒店大餐不伤胃 。
校长推门听课 ， 常会遇到老师婉拒：校长 ， 我这节课没有多少准备 ， 你还是下一节课来听吧 ， 最好明天再来 ， 保证让你满意 。 老师为什么拒绝校长推门听课 ， 因为好多老师的常态课太“常态”了：备课不足、内容不熟、设计不精、教具不足 ， 甚至上一节课还有一点"尾子"要补 。 也就是说 ， 我们教师的常态课就是“随意课” ， 没有人来听课就是随随便便上的课 。
教师的常态课应该是课堂教学的主体 ， 大家平时上的几乎都是常态课 ， 提高教育教学质量依靠的还是常态课 。 像我们现在一些教师的“常态课” ， 那绝对会严重影响课堂教学的效率 ， 最终也会制约教学成绩的提高 。 那么常态课到底应该怎么上呢？我认为常态课应该不“常态” ， 这样才是常态课应有的样子 。
第一要充分备课 ， 反复推敲 。 不能因为没有同行听课、领导指点 ， 就草草了事地备课 ， 或者说不备课 ， 拿着一本书或一份试卷就走进了课堂 ， 这样的课虽说应付了学生 ， 但绝对没有什么效率可言 。 教师的每一节课都应该精心准备：新课怎么导入、问题怎么设计、提问哪些学生、课堂怎么推进、最后如何归纳等 。 没有准备的一节课 ， 没有对课堂进行通盘考虑的课堂 ， 就会脚踩西瓜皮 ， 上到哪里就哪里 。
第二要精神抖擞 ， 活力四射 。 公开课我们老师都要对自己进行一番打扮 ， 甚至都要化个妆什么的 ， 但常态课我们许多老师就是一副松松散散、萎靡不振的样子 。 老师从思想上就不重视课堂 ， 无形中会影响学生的情绪 。 课堂教学提倡用激情点燃激情 ， 我们老师课堂上没有激情 ， 何谈学生上课有激情？有激情的课和无激情的课效果是天壤之别 。 不管是常态课还是公开课 ， 我们老师只要一走进课堂 ， 马上就应该抖擞起精神 ， 全力以赴准备战斗 。

推荐阅读


上一篇：高校|ESI国内高校排行榜，仅国科大进全球前50，四川大学引领西部高校

下一篇：检测|智博美术全员核酸检测顺利完成！