方面|记者调查：如何提升教师的工作积极性？( 四 )
虽然我们所处的时代还不能让人摆脱对物质需要的渴求 ， 但我们的管理者还是应该尽可能朝着能满足或激发人的更高层级需要的方向用力 ， 这包括满足教师“被尊重的需要”“爱和归属感的需要” ， 还要不断激发教师拥有“认知的需要”“自我实现以及自我超越的需要” 。 今天 ， 我们不能没有制度 ， 不能没有纪律 ， 要给教师一定的限制性指导 ， 但管理者也一定要意识到 ， 管理变革的方向和未来是什么样的——就是要尊重教师 ， 尊重他们的个性 ， 给予他们自主成长一定空间 ， 激发他们实现一个更远大的目标 ， 让他们自己在实现目标的过程中变得更强大 ， 更有价值 。
从另一个角度讲 ， 我们也需要不断提升教师地位 ， 提高他们的待遇 ， 尽可能满足他们对基本生活和安全的要求 ， 这样他们才更有可能发展出更高的价值需求和做事的动机 。 虽然两者不能完全画等号 ， 但没有太多现实物质需要羁绊的教师 ， 更会有机会树立起远大的人生目标 。
2. 年轻教师积极性问题——自主自由的重要性
在采访中 ， 我们问每位学校管理者如何评价当前教师队伍积极性的现状 ， 几位管理者都给了比较正面的评价 ， 他们都认为自己学校教师的积极性比较高 ， 教师队伍的积极性在各行业中都算高的 ， 同时各位管理者也都谈到了一些问题 ， 如教师的积极性逐代递减 。 虽然年轻教师大多会比老教师更有积极性 ， 但当代年轻教师的积极性多半会比上一代教师年轻时弱 。 年轻教师不会有更多斤斤计较的想法 ， 但也很难做到全身心投入工作 。 对此 ， 一些校长谈了自己认为可能的原因：当今年轻教师的职业选择更多 ， 不一定非要做教师；他们接触到的各种思想也多 ， 眼界也广 ， 更不易专注；年轻一代的成长环境让他们都比较自我 ， 甚至做事会有一些自我中心的倾向 。
其实 ， 年轻教师的职业选择余地比其父辈并没有本质上的增加 ， 只是他们对工作的看重程度更低了 ， 因为他们没有祖辈、父辈那么艰苦的生活；他们的视野比父辈、祖辈更宽广 ， 吸引他们注意力的东西也更多 ， 这也带给他们看问题更多的视角 ， 但人的职业积极性是以某种程度的专注为基础的 ， 更多的视角和想法可以帮助人找到更多处事方法 ， 但的确不利于专注于某一事物 。
因此 ， 对于年轻教师积极性的激发更不能仅仅停留在物质刺激上 ， 对这些生长于越来越多元化年代的一代 ， 年长的管理者必须意识到 ， 一种自主的感觉或许更重要 。 马克思曾谈道：“人则是将自己的生命活动本身变成自己意志的和自己意识的对象 ， 他具有有意识的生命活动”“如果人把他自己的活动看作一种不自由的活动 ， 那么他是把这种活动看作替他人服务的、受他人支配的、处于他人的强迫和压迫之下的活动” 。 因此 ， 石中英教授分析教师职业倦怠的原因：“根据马克思主义的上述论述 ， 当且仅当教师劳动是一种自由自主的活动时 ， 教师劳动作为一种人类的劳动才是真正的人的劳动 ， 才能表现出人的全部类本性 。 ”当代年轻人更宽广的视角、更开放的思想更需要把职业当作一种自由自主的活动 ， 才能产生强烈的职业积极性 。
职业上的自由自主 ， 最好的基础就是教师热爱这份工作 ， 要爱这份职业的核心点——喜欢学生、喜欢学生的成长或者喜欢通过自己的努力让人变得更有知识、更有能力或更健康——这种喜欢要胜过各种利益的考量——有寒暑假、工作稳定、轻松……
调研中至少有四位校长都谈到了教师热爱这份职业的重要性 。 也有学校管理者谈到了教师的原始品格问题 ， 有些人做事比较有责任感 ， 做得不好自己心里都过意不去 ， 这种人更应该成为教师行业最该吸纳的人 。 这都要求我们在教师职业的入口加强这方面的甄别 。 而另一个启示是 ， 教师想要避免在工作中出现职业倦怠感 ， 也应该努力让自己爱上这份工作 。
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